民族职业教育是民族地区经济和社会发展的基础,是实现乡村振兴的强大推动力。民族地区由于地理条件和历史文化的制约,地域偏远、人力资源匮乏、政策支持有限、基本公共服务滞后,民族地区的职业教育也因此受到了不同程度的影响,出现了职教师资匮乏、水平低、专业设置不对口、管理制度不健全、劳动力市场不完善等问题,加之中职生自身的性格特点,导致但大部分中职学生的学业水平低,学习心态不端,学习自主意识不强。面对藏族中职生学习心理的特殊性,进行学业自我效能感、学习动机和学习投入及其之间的实证研究是非常有必要的。论文以青海省西宁市中职学校藏族学生为研究对象,以梁宇颂、周宗奎的学业自我效能感量表、黄希庭的学习动机量表和方来坛的学习投入量表为研究工具,调查分析藏族中职生学习心理现状,旨在阐述藏族中职生学业自我效能感、学习动机和学习投入之间的关系。论文由五部分组成:第一章,绪论。介绍了文章的选题缘由、研究目的与意义,通过梳理相关概念、理论基础和综述国内外研究,确定以探究藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入为研究方向,并介绍了论文的研究方法和创新之处。第二章,研究设计。关于藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入现状与关系的研究设计。包括研究目的与对象、研究内容与方法、研究假设与模型。第三章,量化研究结果。该部分主要对以下方面进行数据分析,一是藏族中职生学业自我效能感、学习动机和学习投入的总体特征、以及在人口学变量上的差异;二是藏族中职生学习动机、学业自我效能感和学习投入之间相关回归关系;三是藏族中职生学习动机在学业自我效能感和学习投入之间起中介作用。并得出以下结论:一是藏族中职生学业自我效能感处于中等水平偏下。其中,在性别和生源地方面学业自我效能感无差异;非学生干部学业自我效能感显著高于学生干部;独生子女与非独生子女的学业自我效能感没有显著差异;从低年级到高年级学业自我效能感呈下降趋势;藏族中职学生学习动机在社会取向上的得分最高;女生在学习动机上显著高于男生;自愿报读所学专业与非自愿报读的学生存在显著差异;年级、生源地不同的学生学习动机差异也不显著;藏族中职生学习投入处于中等水平;男生的专注程度比女生高;城镇户口学生显著高于农村户口学生;独生子女与非独生子女的学习投入没有差异;从低年级到高年级学习投入呈下降趋势。二是藏族中职生学业自我效能感、学习动机和学习投入两两之间显著正相关。三是学习动机在学业自我效能感和学习投入之间具有中介作用。第四章,质性分析与讨论。基于研究结果和藏族中职生实际情况进行分析讨论。包括藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入现状分析、藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入相关回归分析以及藏族中职生学习动机在学业自我效能感和学习投入之间的中介作用分析。第五章,研究结论与教育建议。根据研究结果,结合多元文化教育环境、相关理论、学校办学经验和自己的思考提出改善藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入教育教学对策,以期为提升民族职业教育质量提供有效建议。总之,论文基于西宁市第一职业技术中学藏族学生的调查,结合已有的文献资料,应用问卷调查等研究方法,研究藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入的表现特征及三个变量之间的关系,揭示藏族中职生学习过程中的存在的问题与影响因素,最后根据结论提出了提高藏族中职生学业自我效能感、学习动机与学习投入的教育建议。