阅读是通过语言文字获得信息、了解世界、发展思维、收获审美体验的重要途径。阅读教学在整个语文教学中所占课时最多,分量最大,是语文教学中最重要的组成部分。阅读的核心是理解,理解的关键是阅读主体通过思维对阅读对象的个性化解读。将思维科学的研究成果有效地、巧妙地应用于当前的初中阅读教学并非易事。笔者经过多年的中学教育教学实践发现:初中阶段学生思维能力发展迅速,个体差异较大。即便同为初中阶段,七年级学生也与八九年级的学生的思维发展差别很大。本论文以七年级语文课堂阅读教学为切入点,着重探讨在阅读教学中培养学生的思维能力。本论文主要由以下几个部分组成:第一部分,揭示当前七年级阅读教学中存在的几个严重问题:过分注重知识的讲解,忽视思维能力的培养;注重教学结论的传输,忽略知识的生成过程;习题化处理阅读教学,缺乏语文素养的培养。并在明确问题的基础上进一步分析阅读教学中思维能力培养缺失的深层次原因:应试教育产生的不良影响,教育教学观念明显滞后,教师自身思维能力不足。第二部分,研究七年级学生的生理心理特点以及阅读教学中思维训练的基本原则。七年级作为初中的起始年级,有其特殊性:七年级的学生往往既有小学生的幼稚,又有初中生的敏感;既有小学生的依赖,又有初中生的渴望独立。第三部分,是论文的第三章和第四章,也是本论文的核心部分。其中包括阅读教学中培养思维能力的基本方法和课例研究。第三章在培养方法方面主要探讨:通过反复朗读感知文本,培养形象思维;通过巧设板书对话交流,培养逻辑思维;通过情景表演再现文本,培养创造思维。第四章的课例研究主要从文学作品阅读和实用文体阅读两方面来展开。其中文学作品阅读又从小说、诗歌、散文、寓言、神话和童话等体裁来研究。实用文体阅读主要探讨记叙文阅读。