语音教学是海外汉语教学的重要部分。汉语拼音主要用于辅助汉语语音学习,它系统的体现了汉语的发音规则,是学习者学习语音的敲门砖,也是教师语音教学的重要工具。汉语拼音学习奠定了学习者的语音基础,对后续的汉语学习具有重要作用。笔者在罗马尼亚担任汉语志愿者教师期间,发现所任教同年级两个班的语音水平存在很大差距,通过初步观察发现和拼音教学相关。为进一步探究具体原因,笔者采用了问卷调查、访谈等方式对罗马尼亚的汉语学习者、教师和教育机构的负责人进行了汉语拼音教学的相关调查。通过调查和数据统计分析,发现学习者在学习动机和能力方面,学习时长和方法对其影响方面,教学者的教学理念、方法和教材的选择方面,教育机构对拼音教学的重视程度和教学资源的配置方面等均存在一定的问题。基于此,笔者对所任教的9A和9H班分别进行了为期三个月和三周的对比教学实践。其中9A实验班采取系统化的、丰富多样的拼音教学方法,9H 比照班采取非系统化的拼音教学方法。结果显示:教学时长和方式、学习动机和兴趣、测试频率和考核方式、教学设施,以及教育机构、教师、学习者对汉语拼音的重视程度等对汉语拼音教学效果有较大影响。通过相关数据的统计和对比分析,在总结教学实践经验的基础上,本文提出了创新教学方式、为拼音教学提供实践支撑,创立有效课堂、为拼音教学提供发展助力,加强资源配置、为拼音教学提供教育合力的措施,为解决罗马尼亚和东欧地区的汉语拼音教学问题提供了具有借鉴意义的应对策略。第一章为绪论,就选题缘由、研究背景及意义、研究内容及方法、文献综述四个方面展开具体论述;第二章为罗马尼亚拼音教学现状问卷调查,通过对学习者、教师、教育机构三个方面调查问卷的数据统计和分析,梳理出可能影响拼音教学效果的各种因素;第三章将影响拼音教学效果的因素应用于教学实践,通过教学效果的对比分析,探讨提升拼音教学效果的有效方法;第四章为在教学实践的基础上,提出解决罗马尼亚拼音教学问题的应对策略;第五章为研究总结与展望。