文言文作为民族文化和精神的载体,凝聚着中华五千年文明的精华。学习文言文既可以传承和弘扬我国的传统文化和民族精神,又能够陶冶学生情操、提高学生审美能力和阅读鉴赏能力、塑造自我健全的人格。然而,文言文教学的现实状况却不容乐观。本文将心理学中的学业自我理论运用于高中文言文教学研究,以期达到构建积极学业自我概念和优化高中文言文教学效果的良性循环。全文共分为绪论、正文、结语三个部分。绪论介绍了问题提出的背景,已取得的研究成果,研究的目的、意义、思路和方法。正文分为三个部分。第一部分对学业自我理论加以引介,阐释了学业自我概念的内涵、影响因素以及积极学业自我概念的培养。在此基础上论述了学业自我理论在高中文言文教学中的应用价值。第二部分对高中文言文的教学现状进行调查,指出高中文言文教学中“学”的问题和“教”的问题,结合学业自我理论从文言文自身的因素、高考的因素、学生的因素和教师的因素四个方面来分析原因。第三部分提出学业自我理论对高中文言文教学的启示。教师可从学业情感、学业能力、学业行为、学业成就这四个方面来培养学生积极的学业自我概念,提高文言文的教学效率。结语指出学业自我理论在高中文言文教学中的应用还有待进一步充实和完善。