随着我国将创新型人才的培养列入国家战略,STEM教育因其培养创新人才的特点逐渐成为了我国教育界关注的热点。我国的专家、学者、教授及一线教师都在试图将STEM教育引入基础教育领域,以期改善目前我国中小学生普遍缺乏创新意识和动手创造能力的现状,但想要真正地改善这样的现状,离不开一线教师对STEM教育的正确理解,在理解的基础上将STEM教育真正落实于课程实践。因此,梳理STEM教育的相关问题再进行本土化的STEM课程开发,就显得尤为重要。本研究目的在于以小学科学课程为载体,进行STEM课程开发。研究总体采用文献法和行动研究法。首先,通过相关文献查阅,对国内外STEM教育研究现状及STEM课程开发研究现状进行梳理和总结。其次,对STEM教育及特征、STEM素养及构成、STEM课程及特征、STEM课程内容选取原则及整合方式的相关问题进行梳理归纳。第三,查阅课程开发的相关理论,以为此次STEM课程开发奠定理论基础。本研究借鉴了课程开发的情境模式。首先,从STEM教育理念下小学科学课程标准的变化、笔者的自身价值取向、学生的学习情况与兴趣三方面进行课程开发的情境分析。其次,对DIY植物墙与小学科学国家教材相联系的内容进行了分析、选取与整合。第三,借鉴前人研究成果,即STEM素养能力框架,以及我国现有的学科课程标准,制定DIY植物墙STEM课程目标。第四,形成DIY植物墙STEM课程方案,并将课程付诸实践。实施结果发现,学生的能动性以及作品创意、创新性均超乎想象。DIY植物墙STEM课程作为三年级学生进入工程设计的入门课,主要目的在于促进了学生知识的迁移与融合,让学生对工程设计流程有初步了解,为学生理解STEM领域与生活之间的联系奠定了基础。从学生的作品和学习热情来看,此次DIY植物墙STEM课程设计是可行的。本研究在论文的最后部分梳理了此次课程开发的五条价值与意义,即“基于真实情境,将相关学科知识整合”、“从学科中心走向育人中心”、“为学生理解S、T、E与生活的关系搭建了桥梁”、“工程任务的开放性为创新能力的发展提供了空间”、“提供职业认知与专业发展的机会”。另外,提出了两条STEM课程开发的建议,即课程目标制定从STEM素养出发,结合我国学科标准;课程内容的选择需遵循一定的原则。