隐喻是人类特有的一种文化现象。七八十年代以来，隐喻成为热门话题。隐喻在教育中有很大的作用，本文研究隐喻与教育的关系，主要是为了提高教学质量，使学生能更加全面的发展。本文运用文献法，资料分析法，对隐喻与教育的关系进行分析，并在此基础上对如何在教育中运用隐喻提出自己的建议。文章分为四个部分： 第一部分，隐喻的含义和本质特征 隐喻是一种常见的语言形式，在人们的生活中大量存在。近年来，隐喻已经从传统的修辞学的研究对象逐渐成为众多学科的研究对象，该部分笔者从东西方文化背景下隐喻含义的异同，隐喻的修辞学意义、隐喻的诠释学意义、隐喻的哲学意义、隐喻的宗教学意义以及隐喻的教育学意义六个方面来分析隐喻的含义，最后归纳出隐喻的本质特征：隐喻语言是一种精神表述，是一种精神存在，是人类精神存在的家园。 第二部分，隐喻在教育中的现象分析 隐喻在教育中的现象分析，一方面可以理解隐喻运用于教育的哪些方面，另一方面也为如何在教育中运用隐喻奠定基础。 该部分笔者对教育含义的隐喻语言，课程的隐喻现象，教师中的隐喻现象、学校组织方式的隐喻现象、校园文化环境中的隐喻现象及学校人际交往中的隐喻现象进行分析，对这些现象的分析，让我们清楚了解在教育中有众多的隐喻现象存在，为进一步研究隐喻在教育中的价值奠定基础。 第三部分 隐喻在教育中的价值 隐喻在教育中有很大的价值，它的价值体现在教育的很多方面，隐喻在人文教育、创新教育、课程改革、美育教育中都有一定的价值。 在这部分中，笔者着重介绍了隐喻在人文教育中的价值，隐喻是人文理解的重要方式，是人文学科相融的重要通道，是人文创造的重要机制，是精神长存的重要依托形式。隐喻在创新教育中也有重要的价值，隐喻可以唤醒学生的创造潜能和增强其创新意识;隐喻是科学发现的重要途径。分析隐喻在教育中的价值，是为了让读者认识到隐喻在教育中有很大的作用，以便人们在教育中能使用更加人性化的语言，使我们的教育更具人性化。 第四部分隐喻在教育中的应用策略 基于以L分析，笔者如何在教育中运用隐喻提出自己的建议，在教育中运用隐喻应遵循一定的原则:逻辑语言与隐喻语言相统一的原则;理论联系实际的原则:教师主导作用与学生主体性相统一原则，遵循原则的目的是为了不滥用隐喻语言，也对隐喻语言的使用做出指导。 在这一部分中，隐喻语言主要运用于二三个方面，校园文化方面，教师方面和课程方面，这部分主要依据隐喻在教育中的现象分析来进行描述的，关于校园文化主要论述了校园环境、学校团体和班级三个方面。关于教师方面主要从提高教师素质、提高教师运用隐喻的能力和教师在教学过程中多使用隐喻语言三个方面进行论述，而课程方面主要论述了应在课程中适当增加隐喻的使用，课程研究的内容应有“开发”走向“理解”等方面进行论述的。