汉字字音的记忆一直是对外汉语教学中的重点和难点,其原因在于汉字字形与汉字字音的联系并不密切。在使用表音文字的语言中,学习者通常可以很容易地见词知音,但汉语则不然。在汉语学习过程中,学习者一般无法通过字形获知字音,必须要记忆大量的汉字字音,这是必不可少的环节。对韩国汉语学习者而言,他们大多在母语中已经接触过汉字,有一定的汉字认知基础。这种汉字认知基础在汉语习得过程中有何影响,以及如何利用这种认知基础开展对韩汉语教学,是本文关注的重点。此外,同音联系在使用汉字的语言中普遍存在着,在不同的语言中,一个汉字的发音通常是不同的,但是同音字之间的同音联系却往往能够跨越不同的语言,表现出相当强的稳定性。有一部分同音字,它们在汉语中有着同音关系,在韩语中亦有着同音关系,此类同音字通常能形成韩国学习者习得汉语汉字音的有力纽带。这种跨语言的同音联系亦是本文关注的重点。本文分析了韩国汉语学习者在汉字字音习得过程中表现出的特点,并针对这些特点提出了利用汉字的同音联系来开展对韩汉字教学,以降低韩国学生汉字字音记忆的难度。全文共分为七章。第一章介绍了本文的研究动机和研究意义,梳理了前人关于汉语和韩语中汉字语音对应关系的研究,分析了现有研究在对韩汉语教学实践中的指导意义和局限性,并对本文的研究方法和研究价值做了简要介绍。第二章分析了汉字在古代东亚的地位和意义,介绍了汉字在朝鲜半岛的传播史和应用史,对汉字和谚文在不同时期的关系进行了分析,总结了朝鲜半岛在汉字利用方面表现出的特点。在第三章,本文重点介绍了当代韩国社会的汉字教育概况,韩国人的汉字认知水平以及韩国人对汉字使用的态度,讨论并总结了限用汉字政策对韩国人汉字认知水平的影响。第四章介绍了古代朝鲜半岛和现代韩国的汉语教学概况,总结了韩国人在汉语习得过程中表现出来的优势和劣势,同时分析了韩国汉语学习者在汉字字音习得过程中遇到的困难的深层原因。第五章讨论了汉字教学在韩国的双重属性,并就中韩两国的汉字教育进行了对比,指出了汉字教学在母语教学和目的语教学中的不同地位。同时,本章还详细介绍了汉字系统中同音联系的实质和功能,分析了传统汉韩对音研究在对韩汉语教学应用中的局限性。第六章参照《新汉语水平考试大纲》,将大纲词表归纳为一个个同音字组,分析了同音联系在大纲中分布情况,并以此为基础讨论了同音联系的实际应用价值,总结归纳了同音联系在对韩汉字教学实践中的突出优势,以及在实际教学应用过程中应当注意的地方。第七章对全文进行了总结,并对汉语的国别化教学进行了展望。附录收录了第六章总结的同音字组表以供读者参考。