心理理论对幼儿社会行为、社会认知、个体间理解以及社会交往等起着重要作用。同伴接纳是社会交往过程中重要组成部分,在幼儿社会适应以及心理发展过程中起着重要作用,诸多研究结果表明心理理论与个体被同伴接纳程度有着密切关联,但两者之间呈现出错综复杂的关系,因而仍需进一步对其进行研究。为了考察幼儿心理理论与同伴接纳的关系,本研究以德保县3所幼儿园143名4～6岁的幼儿为被试,采用同伴提名法测查其同伴地位分布情况、社会偏好和社会影响,以此了解幼儿同伴接纳的特点,并运用测验法考察幼儿心理理论发展情况,试图探讨心理理论对同伴接纳产生的影响,得出以下研究结果:(1)随着年龄的增长,4～6岁幼儿心理理论能力与日俱增,不存在性别、城乡差异。(2)4～6岁幼儿同伴地位分布呈现出显著的性别差异,同伴地位为受欢迎型、被忽视型幼儿中,女孩所占的比例显著大于男孩,被拒绝型幼儿中,男孩所占的比例显著大于女孩。(3)4～6岁幼儿社会偏好、社会影响存在显著的年龄、性别差异,无城乡差异。年龄差异具体表现为社会偏好随年龄增长呈现增长趋势,性别差异表现为女孩较男孩受欢迎程度更高,女孩比男孩更容易被忽视。(4)4～6岁不同同伴地位幼儿在心理理论总分及其各任务上均存在显著差异。(5)心理理论总分及其三项任务与社会偏好、社会影响均存在显著正相关。(6)心理理论总分、意外地点任务对社会偏好具有显著正向预测作用,心理理论总分、意外内容任务对社会影响具有显著正向预测作用。依据研究结果,本研究提出以下研究建议:(1)作为家长应关注幼儿的心理状态,多与幼儿进行交流,谈话内容可倾向于关注幼儿情绪、心理活动等。为幼儿提供游戏机会,尤其是角色游戏,鼓励幼儿进行假装游戏。(2)幼儿园教师应充分利用混龄式教育,尽可能多样化地开展活动,使幼儿能够互相学习与分享内心想法,为幼儿提供一个轻松愉悦的环境,积极引导幼儿开展有趣的社会性假装游戏。