教师成为研究者，作为教育领域令人注目的国际运动，走过了自己形成、发展的历程。随着时代的演进，它在今天愈益显现出异乎寻常的意义。 教师研究，作为教师发展的同义语已经成为新的焦点。“教师研究”和“教师-研究者”这两个概念不断地出现在关于教师教育和教师专业化发展的文章和著作中。教师成为研究者，并不是要教师去做另一件事情，是教师研究怎样使自己的每一项教学活动都具有教育的意义，怎样在自己的学生身上实现教育的意义。教师成为研究者体现着教育自身意义的丰富和对教育意义和生活世界的关注。本研究表明， 广大中学英语教师已意识到教师研究在自身发展中的重要意义。但大多数人却不知如何去做，而现有的教师专业化发展的形式和内容又不能满足他们这方面的需求。 随着现代信息技术的迅速发展，以网络为媒介的教师教育和教师专业化发展成为一个蓬勃发展的研究领域，网络为广大中学英语教师提供了个性化、探究式、合作型学习的空间。但如何通过网络这个媒介来有效地提高教师的教育研究能力的研究还是空白。 <WP=6> 此研究依据建构主义和转换学习理论，从中学英语教师的实际情况和教师研究需求出发，建议开发网络教师研究课程，来满足中学英语教师的实际需求，提高他们的教育研究能力，实现教师专业化发展。 本文首先介绍了教师研究的意义和应用现代信息技术提高教师教育研究能力的优势。然后通过调查问卷和访谈， 了解中学英语教师研究现状、教师研究的需求以及他们对现代信息技术效用性的看法。最后，本文从课程设计的理论依据，课程目标，课程设计原则，课程的组成部分 等几个方面对网络教师研究课程进行了具体的介绍。此研究不仅祢补了研究空白，对推动教师教育的发展具有深远的意义。