陶行知是中国近代著名的人民教育家,他献身于民主政治和教育事业,提出了诸多教育理论,推动着我国教育界的发展。针对旧中国教育存在“死的教育”和“不死不活的教育”的落后现状,陶行知于1921年提出“活的教育”理论,强调由“活”的老师选用“活”的东西、“活”的方法,教出“活”的学生,传承“活”的精神,呈现“活的教育”。虽然陶行知“活的教育”理论已经提出近一个世纪,但其所蕴含的切入生活的、富有灵性的、生长发展着的、注重人的精神性和创造力的本质意义,仍符合现在深化新课程改革、推进素质教育和培养人才的要求,对历史核心素养培养尤其是史料实证素养的培养有着重要的指导价值。随着新一轮课程改革的推进,历史核心素养作为重要培育目标在历史教学中的地位日益凸显。史料实证作为历史核心素养的重要组成部分,其理论研究和实践策略也成为当前中学历史教学关注的热点问题。目前,中学教师结合理论不断探寻培养策略取得一定成效,但整体而言在教学过程仍存在一些问题和误区,导致史料实证教学“不死不活”,教学目标和教学效果差距较大。本文针对当前中学史料实证素养培养的现状,引入陶行知“活的教育”理论,试为史料实证素养的研究注入活力。全文共分为四个部分:第一部分为绪论,包括选题缘起、研究意义、研究综述、研究思路和方法;第二部分为陶行知“活的教育”理论概述。本章结合当时中国社会教育现状和陶行知个人经历对“活的教育”理论提出的背景、过程和内涵进行剖析;第三部分为史料实证概述及教学现状。本章对史料实证相关概念进行界定,并结合教学案例对当前史料实证教学现状进行分析,为后文提出策略打下基础。第四部分为陶行知“活的教育”理论在“史料实证”教学中的运用策略,为全文的核心部分。本章针对史料实证教学的现状问题,结合陶行知“活的教育”理论和教学案例,从生成活的教师、搜集活的史料和选用活的方法三个方面探寻史料实证教学的策略和方法,提升课堂教学的有效性。