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本论文依托国家自然科学基金项目《教室光环境光生物安全性研究》（批准号51178483）重点研究在光生物效应下的大学教室照明中不同LED光环境对学生的困倦感、情绪不安感、怠倦感、不快感、视觉疲劳感等作业疲劳影响程度以及短时记忆再认辨别力的影响，为教室照明LED光生物安全进行量化和评价，并建立相应的标准。 论文首先在国内外最新研究动态充分调研的基础上，介绍了国内外教室光环境、光生物效应下昼夜节律以及健康照明等相关领域的研究动态，分析了LED应用于教室照明的优缺点和教室照明要求的各种指标。最后确定了本论文所要解决的主要问题和创新方向，即通过主观感觉量表法建立一个疲劳综合评价模型，再以信号检测论技术对模型进行检测、修正，以便得出较为准确的结论。 本论文研究分三个部分：第一部分采用作业疲劳症状自评量表对不同光环境下学生的疲劳状况进行测评；第二、三部分采用现代心理物理法—信号检测论分别对荧光灯和LED光源下的不同照明环境下的辨别力—脑疲劳进行研究；最后基于主观心理、生理辨别力实验的研究结果对教室光环境潜在的光生物损害进行总结，提出符合光生物安全的教室照明要求。 自评量表部分：为了解不同LED光环境下学生作业疲劳状况，采用了日本产业卫生学会和产业疲劳研究学会编制的《作业疲劳症状自评量表（2002）》（汉化版）对学生困倦感、情绪不安感、怠倦感、不快感以及视觉疲劳感等进行综合评价，并根据学生的作业疲劳状况筛选出对学生心理、生理节律干扰最小、节能的LED色温、照度值。 现代心理物理法部分：根据上一个课题的经验得出，由于在实验中学生的主观心理评价往往会受到动机、态度、意志及利害得失等心理因素的影响，从而导致主观心理评价与生理节律测试结果不完全一致，因此在这部分需要对自评量表实验所获得的心理模型进行改进和印证。 通过以上实验研究，在论文最后对整个实验过程进行回顾和总结，综合分析LED不同光环境对学生疲劳和学习效率的影响，以便及时发现教室光环境潜在的光生物损害，为白光LED光谱改进提供建议；开发安全、健康的LED产品，建立我国LED产品光生物安全标准，完善教室照明设计标准等提供理论依据和数据参考。