文言文是中华民族优秀文化的载体。初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个重要组成部分,它可以使学生认识古代社会,受到思想道德教育;同时,对学生学习现代汉语也有着促进作用。本论文回顾了文言文教学的历史,调查并分析了初中文言文教学的现状,介绍并总结了若干位中学语文特级教师的文言文教学经验,结合自己的文言文教学实践对新课程标准下的文言文教学作了思考,对初中文言文教学提出了几点建议。 第一章回顾了文言文教学的历史沿革。封建时代的语文教学历史就是一部文言文教学的历史,我国的封建时代很长,所以文言文教学的影响很大,传统的文言文教学方法以诵读、熟读、背诵等为主。从清朝末年到“新文化运动”到现在,文言文教学改革从来没有停止过。从改革的内容看,有文言文教材的改革,有文言文教学方法的改革;从改革的目标看,就是要明确文言文教学目标,实现文言文教学的价值,把文言文教学和提高学生素质结合起来。 第二章抽样书面调查并分析了初中文言文教学的现状。通过调查发现初中文言文教学方法单一,文言文教学以默写和串讲为主,不注重培养学生良好的文言文学习习惯,不注重提高学生文言文阅读能力,学生对文言文学习的兴趣从有到逐渐缺失。通过对初中文言文教学现状的分析,本人发现造成这一现状的原因是多方面的,有教师自身的原因,如文言文教学观念落后和教学方法陈旧,也有应试教育的原因,如文言文教学目标含糊,还有语文教材的原因,如文言文选文标准不一。 第三章介绍了若干位中学语文特级教师的文言文教学经验。一百多年的语文教学改革在吸取传统教学经验的基础上取得了重大进步,这个进步的取得是很不容易的。广大的语文教师特别是中学语文特级教师多年来坚持不懈的努力推动了语文教学改革的发展。这些中学语文特级教师在文言文教学方面积极探索,为中学文言文教学提供了宝贵的经验,如沈蘅仲老师在文言文教学时引导学生养成扎实阅读文言文的习惯,引导学生灵活运用;钱梦龙老师采用“自读式,教读式,复读式”进行文言文教学,强化学生的思维训练:李元功老师采用“评点法”进行文言文阅读教学,培养学生精读文言文的能力。这些中学语文特级教师的文言文教学经验给本人的启示是:文言文教学要注重学生的基础训练,养成学生的阅读习惯,锻炼学生的思维能力,培养学生的创造意识。 第四章对初中文言文教学作了理性的思考。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”,“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”《语文课程标准》还指出了文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”,初