【摘 要】
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目的将BOPPPS（Bridge-in,Objective,Pre-assessment,Participatory Learning,Post-assessment,Summary）与情景模拟教学法进行有效融合,并应用于中职《老年护理》教学过程中,评价该教学模式的应用效果,探索适合中职老年护理教学需求的教学方法,为中职护理教学改革提供参考。方法便利选取某中职卫校2020级护理专业学生作为研究对象
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目的将BOPPPS（Bridge-in,Objective,Pre-assessment,Participatory Learning,Post-assessment,Summary）与情景模拟教学法进行有效融合,并应用于中职《老年护理》教学过程中,评价该教学模式的应用效果,探索适合中职老年护理教学需求的教学方法,为中职护理教学改革提供参考。方法便利选取某中职卫校2020级护理专业学生作为研究对象。在17个护理班中,采用随机数字法抽取4个班作为研究对象,其中2个班为干预组80人,2个班为对照组82人,共162人。对照组采用常规教学法,干预组采用BOPPPS融合情景模拟教学法。在保证教材使用、授课学时、教学进度以及教师资源均一致的前提下进行教学干预。干预后,采用护生自主学习能力量表、人文关怀能力测评表、老年护理核心能力测评量表以及期末考核,对比两组护生的自主学习能力、人文关怀能力、老年护理核心能力、课堂表现、理论成绩和实践技能成绩变化情况,并发放教学满意度评价表,评价护生对常规教学法和BOPPPS融合情景模拟教学法的满意度。结果1.两组护生的一般资料各个条目比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。2.自主学习能力方面,教学后干预组护生总分明显高于对照组,差异有统计学意义（t=3.503,P=0.001）,干预组护生学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通各维度得分明显高于对照组,差异有统计学意义（t=2.018-2.226,P＜0.05）;干预组护生教学后总分明显高于教学前,差异有统计学意义（t=-6.498,P＜0.001）,干预组护生学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通各维度得分明显高于教学前,差异有统计学意义（t=-4.85--3.369,P＜0.05）。3.人文关怀能力方面,教学后干预组护生总分明显高于对照组,差异有统计学意义（t=3.997,P=0.001）,干预组护生在认知维度、勇气维度、耐心维度得分明显高于对照组,差异有统计学意义（t=2.123-2.352,P＜0.05）;干预组护生教学后总分明显高于教学前,差异有统计学意义（t=-3.232,P=0.002）,干预组护生勇气维度、耐心维度得分明显高于教学前,差异有统计学意义（t=-2.618--2.042,P＜0.05）。4.老年护理核心能力方面,教学后干预组护生总分明显高于对照组,差异有统计学意义（t=4.375,P=0.001）,干预组护生在评判性思维与科研能力、领导能力、法律伦理素质、个人专业发展、教育领导能力各维度得分明显高于对照组,差异有统计学意义（t=2.047-2.61,P＜0.05）;干预组护生教学后总分明显高于教学前,差异有统计学意义（t=-6.176,P=0.001）,干预组护生评判性思维与科研能力、领导能力、法律伦理素质、个人专业发展、教育领导能力各维度得分明显高于教学前,差异有统计学意义（t=-3.265--2.908,P＜0.05）。5.期末考核方面,两组护生的总分比较差异有统计学意义（t=3.86,P=0.001）,干预组学生的课堂表现、理论成绩、实践技能成绩均高于对照组,两组护生的期末考核各维度得分比较差异有统计学意义（P＜0.05）,分别是课堂考核（t=2.252,P=0.026）、理论知识（t=2.745,P=0.007）、实践技能（t=2.700,P=0.008）。6.教学满意度方面,两组护生的总分比较差异有统计学意义（t=9.40,P＜0.001）,干预组护生各维度的得分及总分明显高于对照组,两组护生各维度得分比较差异有统计学意义（P＜0.05）,分别是教学方法（t=8.81,P＜0.001）、教学效果（t=8.96,P＜0.001）、教学体验（t=5.73,P＜0.001）。结论1.BOPPPS融合情景模拟教学法应用于《老年护理》教学中,能够培养护生的自主学习习惯,有效提升护生的自主学习能力。2.BOPPPS融合情景模拟教学法应用于《老年护理》教学中,能够增加护生对人文关怀的认识和理解,提高了护生人文关怀能力。3.BOPPPS融合情景模拟教学法应用于《老年护理》教学中,提高了护生的老年护理核心能力,促进了护生评判性思维及领导能力等的提升,有助于护生对老年护理的全面认知,提高老年护理临床工作能力。4.运用BOPPPS融合情景模拟教学法营造了轻松愉悦的课堂氛围,寓教于思,护生的课堂表现、理论成绩和实践技能成绩都有明显提升,教学效果得到改善。5.BOPPPS融合情景模拟教学法获得学生较高的满意度评价,可以进一步推广和应用。
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