【摘 要】
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公平与质量兼顾、标准化与个性化并存是当今世界各国教育改革的共同趋势。个性化教育不仅是当今世界各国教育改革的潮流,同时也是我国深化教育改革的方向。从2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》到2020年印发的《义务教育质量评价指南》再到2022年刚修订的《义务教育课程方案（2022年版）》都明确表明关注学生的个性,促进学生的个性发展是我国现阶段课程改革的重要议题。促进
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公平与质量兼顾、标准化与个性化并存是当今世界各国教育改革的共同趋势。个性化教育不仅是当今世界各国教育改革的潮流,同时也是我国深化教育改革的方向。从2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》到2020年印发的《义务教育质量评价指南》再到2022年刚修订的《义务教育课程方案（2022年版）》都明确表明关注学生的个性,促进学生的个性发展是我国现阶段课程改革的重要议题。促进学生的个性化发展,对教师的专业素养提出了新的要求。教师素养到行为的转化,是课程改革和课堂变革的重要一环。教师的个性化教学素养水平,影响到其课堂教学在多大程度上符合个性化教学的理念和要求,进而影响到学生的学习结果。在上述背景下,本研究以中小学教师为研究对象,采用问卷调查法了解教师的个性化教学素养及其对课堂教学的影响情况。本研究以个性化教学理论为指导,开发了教师个性化教学素养调查问卷以及教师实际课堂教学情况的调查问卷,对251名中小学教师进行调查。通过对调查所得的数据进行分析,了解当前教师个性化教学素养的基本情况、不同类型教师个性化教学素养的差异情况以及教师课堂教学的基本情况。以古德莱德的课程层次理论为理论视角,分析教师的个性化教学素养对其课堂教学是否有影响,有何影响。基于对问卷调查的数据进行分析,研究者发现:1.教师个性化教学素养整体水平较好,但教学知识有待提升;2.不同类型教师个性化教学素养水平存在一定差异;3.教师课堂教学与个性化教学理念有一定的差距;4.教师个性化教学素养对课堂教学有一定积极影响。根据上述结论,本研究对以后提高教师个性化教学素养,促进课堂改进提出以下建议:1.提升专业知识:加强教师个性化教学相关培训;2.关注教师差异:理解与建立个性化教学素养养成机制;3.变革课堂形态:提高课堂教学对学生的适宜性;4.促进素养落地:探索教学素养到行为转换机制。
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