本研究是关于社会工作硕士生学习投入问题的研究。笔者通过对S大学2016年在读的三个年级的社会工作硕士生及其辅导员的深度访谈,搜集了有关研究问题的第一手资料,从社会工作教育和社会工作硕士生个人成长的角度对其进行了细致的分析,从学习投入的"活力""奉献" "专注"三个方面对社会工作硕士生的学习投入状况进行了了解,并对影响其学习投入的诸多因素进行了深入的探究和分析。研究发现,S大学社会工作硕士生的学习投入状况存在如下特征:一年级时,学生的学习投入状况较好,程度上呈现"强-弱-强"的特征;二年级时,学生的学习投入状况较差,程度上呈现"弱-弱-弱"的特征;三年级的时候,学生的学习投入状态又变得较好,程度上呈现"强-弱-强"的特征。总体上来看,一年级和三年级的学期初和学期末,社会工作硕士生学习投入程度较强,而这两个年级的学期中段和整个二年级,社会工作硕士生的学习投入程度较弱。笔者通过关注每个阶段发生的事件对三阶段学习投入的变化过程进行了详尽描述。在对变化过程分析中,笔者进一步发现个体因素、家庭因素和社会因素影响着社会工作硕士生的学习投入状况。其中,个体因素主要涉及学生的学习态度、自我要求、应对方式和自我规划等;家庭因素主要关乎学生家庭经济情况和家庭文化资本;社会因素主要包括学校管理、学习环境、人际互动和职业发展。最后,笔者对如何完善社会工作硕士生学习投入问题研究做了反思并提出意见,并从调整教学内容、完善学校管理制度、改善师生互动状况、建立学生同辈群体间的"对话伙伴"关系、重塑学生学业学习意义等方面对国内社会工作硕士的培养工作提出一些初步的建议。