阅读,是获取知识、锻炼思维和认识世界最快捷、最有效的方式。朱永新说:“一个人的精神发展史就是其阅读史。”一个人如果不进行阅读,就会产生阅读贫困,进而导致“精神饥饿感”,对于不进行课外阅读的人来说,这种精神饥饿感将尤为明显。如今,不论是社会、学校,还是家长、学生都意识到了课外阅读的重要性,但在广大农村地区,小学生的课外阅读情况开展得究竟如何呢?笔者以学习迁移理论、建构主义理论和阅读循环理论为基础,从课外阅读的态度、时间和内容等方面,对A省S县三所农村小学的450名学生进行问卷调查;对部分教师和家长以及3位校长进行访谈;对课外阅读的相关文献进行搜集、整理,探究了农村小学生课外阅读出现的问题,并有针对性地提出符合现实情况的优化策略。本研究共分为五个部分。第一章论述了农村小学生课外阅读的选题缘由及意义、研究方法以及国内外相关研究概括。第二章界定了核心概念,并有针对性地阐述了小学生课外阅读的理论基础。第三章首先列出了A省S县农村小学生课外阅读调查数据,然后概括了存在的问题,最后进行了原因探析。第四章针对调查结果,笔者从学校、教师、家庭和社会四个方面,提出了农村小学生课外阅读的优化策略。第五章希望社会重视、家校合作,共同努力,改善农村小学生的课外阅读现状。