杨亮功（1895-1992）是安徽巢湖柘皋镇人，先后求学于安徽省立合肥二中、北京大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学师范学院与纽约大学。杜威、克伯屈等美国著名教育家都曾教授过杨亮功。1927年，杨亮功被授予纽约大学哲学博士学位，1928杨亮功回国后先后担任河南大学教授兼文科主任、中国公学副校长，并先后两次担任安徽大学校长职务，主持校务，期间杨亮功曾被国民政府任命为皖、赣、闽、台等地监察使，及考试院监察委员。1960年杨亮功和好友共同成立台湾逢甲大学并担任董事，随后又出任台湾“考试院”院长、中华教育学协会会长、东吴大学董事长等职。晚年的杨亮功在台湾主要从事教育教学实践和教育研究活动，著有《中山先生教育思想述要》、《教育学研究》、《美国州立大学董事会之组织与职权》、《中西教育思想之演进与交流》和《先秦文化之发展》等。杨亮功先生是中国近现代教育史上著名的教育家之一，一生主要精力都集中在教育事业上。同时，得益于丰富的教学实践，杨亮功探索出了自己的教育理念，并在晚年对其中一部分进行了丰富和完善。　　杨亮功在当时中国的时代背景下结合自身所学，在实践中提出了自己的教育理念。他认为学校教育重在普及，不重在夺锦标。他还积极提倡师范教育，认为古今中外，要想发展教育，而不注重于师资之培养，是等于纸上谈兵。这点能从他管理学校时坚决聘请高素质的学者和专家教授体现出来。对于教育功能，杨亮功提出教育兼具精神和物质生产双重功能，他认为没有受过教育的社会成员以及国家，和受过教育的社会成员以及国家的生产效率，中间相差非常之大。晚年他面对时代发展的新情况，提出为了更好的适应经济发展以及工业进步的需要，还要大力气提升人力资源的素质。他提出人力资源素质包括道德修养以及技术增进，认为决不能将普通教育看成只具有消费性的事物，还要注重他的文化道德价值。再就是杨亮功的教育目的观，他认为普通教育仅仅是培养专才所必要的基础教育。换句话说，专才教育是人们在进行精高学术的相关训练，因此务必要具备渊博、宽广的基础教育知识。他关注及倡导人文主义教育，认为中国自古就有人文主义教育，从近代来看，因为教育界高度关注技术教育，造成教育的人文关怀不够。此外他还认为应从教育领域入手，刹住日益贫乏的精神生活危机所导致的世界危机。强调了教育界要形成共同的道德理念。关于战时教育，他认为中国人在这种危难关头，要有决心去建设200个大学，为世界学术增添光荣，为人类争取光明，扫除黑暗。　　他的教育思想对当时所在学校如安徽大学和中国公学等产生了较大影响，提升了学校声誉，产生了积极的社会影响。当然，杨亮功教育思想不可避免地存在着一定的历史局限，比如倡导学生只读书，不关心国家大事，远离政治，此外他关于教师待遇的主张遭遇现实中经费短缺的尴尬，主张统计被日炸毁教育设施的设想过于理想化，在学校出现管理危机时，缺乏直面问题的魄力。