高职院校学生作为当代大学生中的一类，既具备许多当代大学生所有的共同心理特征，又具有其自身独特的心理特征。他们中的大多数人在中学里是老师批评的对象，很多人没有受到过老师的表扬；高职院校学生大多数经历了高考的失败，在接收过多的负面信息和失败经验的过程中，高职院校学生的自信在一点点的降低。本研究在文献综述的基础上，尝试通过心理健康教育辅导与个别心理咨询辅导相结合的方式来提高高职院校学生的自信心，首先对高职院校学生自信心现状进行了分析，然后根据自信心训练理论设计了干预方案，通过八个单元的课程训练，逐步训练和巩固了学生的自信心，最后运用合理情绪疗法对个案进行心理咨询辅导，提高了学生的自信心。本研究采用了毕重增和黄希庭编制的青年学生自信问卷，对高职院校学生自信心进行了量化研究，通过对前期问卷的分析，选择了40名学生作为干预研究对象，并把他们分为实验组和对照组，对实验组进行了自信心健康教育；对照组不做任何训练。干预结束后对实验组和对照组的前测、后测、追踪调查成绩进行了统计分析，最后运用合理情绪疗法进行个案心理咨询辅导，经过质与量的分析，本研究得出了以下结论：1、高职院校学生的自信心处于中等水平，自信心各因子的强弱程度依次是成就自信、人际自信、品质自信、才智自信、应对自信。2、男女生在成就自信、人际自信、品质自信、才智自信、应对自信五个因子上差异显著；男生在才智自信、人际自信、品质自信、应对自信、成就自信五个维度上显著高于女生。3、独生与非独生学生、城乡学生、单亲与非单亲学生在应对因子上差异显著；独生的学生比非独生的学生有更高的应对自信；城市的学生比农村的学生有更高的应对自信；单亲学生比非单亲的学生有更高的应对自信。4、独生与非独生学生、城乡学生、单亲与非单亲学生在成就自信、人际自信、品质自信、才智自信四个因子上差异不显著。5、心理健康教育干预训练可以显著提高学生的自信心，并有长效作用。6、本研究中的被试经过合理情绪疗法咨询辅导后，其自信心明显提高。