互动能力指会话参与者在特定语境中共同构建意义的能力。有关会话互动的研究从平等性与交互性两个维度展开，将互动分为“合作式”、“强势-强势”等类型。其他互动能力的研究探索了话轮特征、话题延展和互动性反馈等特征，但这些特征的内部联系以及它们如何提高会话的平等性与交互性有待解释。另外，以往研究中参与者以说明和提供信息为主，其立场并不对立。而论辩式话语中的互动能力，尤其是对立观点是否降低会话的交互性，仍待考察。　　本研究通过会话分析手段探索中英大学生同质语料中互动能力在平等性与交互性维度上的体现，研究发现:一，中国学生论辩式话语中互动的平等性较高，体现为双方会话量相当、对话题的控制程度较高。同时他们通过举例、否定等策略延展自己提出的话题，但其举例不具体，且否定较为直接。二，中国学生在交互性维度上尚有不足，体现为他们较少延展他人提出的话题，同时提供的互动性反馈较少且形式单一，不能确保会话的交互性。反观英国学生不仅通过具体事例与间接否定策略延展自己提出的话题，还通过提问、评价、信息组织和共情等策略深入延展他人提出的话题，并提供多样的互动性反馈。　　基于平等性与交互性特征，本研究发现本族语者论辩式话语中的对立观点并不影响其会话的交互性。同时本研究中甄别的话题延展策略、互动性反馈形式等有助于提高中国英语学习者的互动能力。