近年来,随着基础教育领域教科研水平的逐步提高,基础教育的教研、科研人员和广大一线教师越来越关注解决实际问题的实践性研究。其中,有关班主任工作的研究更是重中之重。本研究基于本人长年的班主任培训工作经验。我们在前期调查基础上敏锐地发现了“80后”班主任的成长背景、个性特点、行为习惯等与“70后”、“60后”班主任之间存在继承性与差异性,而很多属于“80后”班主任自身的特性又使得他们对以往的班主任工作有着传承与创新,针对他们的业务培养与工作评价同样面临着时代性的变革,同样需要传承与创新。因此,我们在“80后”班主任能否带好“90后”孩子的疑问中,在提高班主任工作专业性的呼声中,选择“石景山区‘80后’班主任个性特点与培养模式研究”为课题,经过一系列的实践探索,形成本项成果。本研究初步探索出“80后”班主任培训、培养的新思路。有效地提高石景山区班主任队伍的整体素质和工作效率,为学生道德素养的培养提供一个绿色和谐、持续、强有力的社会支持系统。这个课题的研究,从国家整个教学改革的大背景出发,符合国家发展的要求,符合国家教学改革的时代要求,也符合党中央对班主任队伍建设的要求；这个课题的研究,也意在为“80后”班主任队伍建设提供一个可供借鉴的经验模式,具有指导意义和参考价值；这个课题的研究,是从石景山区的班主任队伍建设现实出发,有利于推动班主任队伍的建设,有利于全区中小学校的整体和谐发展；这个课题的研究,使石景山区班主任工作从实践层面提高到理论层面,有效地提高我区班主任的整体素质,从而指导班主任工作的开展,提高班主任工作效率。本课题运用调查问卷、访谈(针对学生、家长及教师)等方法,对研究范围内的班主任进行调查,以调查报告的形式呈现“80后”班主任的个性、行为特点；选取对比个案进行观察追踪,并对追踪个案情况以叙事形式做好记录,分析研究“80后”班主任的个性、行为特点对班集体建设和学生道德素养的影响力；对“80后”班主任和非“80后”班主任工作特点进行比对,通过分析,总结归纳出其共性和不同点。同时对每一阶段、每一过程的研究实施情况做好记录,写出总结材料,为下一阶段的研究提供经验与借鉴。作为现阶段最年轻的班主任群体,“80后”班主任是问题突出的一代,同时也是潜力最大的一代,经验的不足可以通过积累来解决,能力的欠缺可以通过锻炼来提高。该群体的青春、热情、聪颖、负责都是不可替代的优势。随着不断的自我发展和自我实现,“80后”班主任将创造出其班主任工作的更大辉煌。