教材建设在学科建设和教学实践中都占有举足轻重的地位。一门课程开设得成功与否,很大程度上取决于所用的教材。教材直接影响教学的质量和效率。因此,教材编写和建设历来受到各门学科的高度重视。听力课作为一门以训练和培养听力技能为目的的课型,教学手段以“练”为主,并通过练习来具体实施。“听力练习最重要的是练习,没有练习就算不上听力训练。同样,没有听力练习题的教材也算不上听力教材。”(吕必松)练习内容如同对听者发出的指令。用发出指令的办法可以改变他们处理句子的焦点和深度。而且人们对句子理解的程度越深,回想的内容就越多。同时听力语料的难度可以通过所给的交际任务和练习的难易来调节。因此练习是听力教材的核心,练习设计的好坏则可以说是评判一套听力教材优劣的标准。而调查表明,听力课的现状不容乐观。听力课难上是很多老师的切身体会,很多学生也质疑,如果老师只是放放录音,那和自己听磁带有什么不同呢?影响听力课堂教学的因素很多,教材是决定性因素之一。我们的听力教材中都有哪些练习形式,这些练习的设置情况如何?清楚了现行听力教材的练习设置情况,才能够“对症下药”,切实提高听力练习设计的科学性和有效性。教材是对一定时期语言观和语言教学观的集中反映,练习的设置也是在一定语言理论和教学理论的指导下进行的。因将对听力练习设置的考察,放在对听力教学具有指导性的理论框架中进行,更有利于发现问题,找到解决的方法。图式理论是近年来在第二语言教学中应用得十分广泛的认知理论,它以交互式理解模式揭示了听力理解的主动认知过程,对听力教学具有较强的指导作用。以过程为导向的任务式教学法因其主张“做中学”,符合语言习得规律,能够有效提高学习者的交际能力,而被广泛应用于第二语言教学当中。实践证明,任务教学模式同样适用于听力教学,并能有效激发学习者的主动性,改善教学效果。如将图式理论和任务教学法的相关理论结合在一起,考察听力练习的设置现状,必定能发现听力练习设计的新思路,对加强听力练习的主动性,提高听力教学效率,起到指导作用。因此,本文将(1)试图将认知语言学的理论成果与教学法的新发展结合起来,在图式理论的框架中运用任务教学法的教学思想,探讨对外汉语初级听力教材的练习编写问题;(2)以图式理论和任务教学思想为理论框架,以实证的方法对现行的听力教材进行考察,搞清听力教材的现状,发现优点和存在的问题,以便针对性地进行改善;(3)拟设计一系列“任务”形式的听力练习和并编写样课,以期能对对外汉语初级阶段的听力教材设计产生一定的参考价值。