20世纪90年代以来,多元智能理论在全球教育领域产生了深远的影响,并已成为众多学校教育改革的理论依据之一,基于多元智能理论的职业教育便是该理论在教育领域的一大应用成果。我国在该领域也有相关的研究,但起步较晚,尤其是在中职教育界,所以无论是在理论上还是在实践上都具有广阔的研究空间。笔者基于对多元智能理论的理解,为了使该理论在职业教育中能被有效借鉴并加以运用,本文着重研究了该理论在中职教育学生培养中运用的现状、问题和相应的对策。本文按照提出问题、探寻思路、分析问题、解决问题、揭示不足的顺序探讨。首先阐明了多元智能理论的智能分类：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然探索智能。并将多元智能的特征归纳为：智能的多元性特征、智能的文化性特征、智能的差异性特征、智能的实践性特征、智能的开发性特征。同时指出,多元智能理论在中职学生培养中的优势：他们年龄较小,接受能力较强；情感丰富,可塑性强。其次分析出中职学生不同性别、年龄、专业之间智能倾向的差异,为提出多元智能理论在中职学生培养中的具体措施奠定基础。第三,针对当前中职学生的智能现状进行了调查：中职学生自身定位、中职学校专业智能培养的比例、中职学生智能测评、教师智能水平、专业智能与就业关系等；同时指出中职学生培养存在的问题：中职学生自身的目标定位不够明确、课程设计没有体现智能差异、中职学生评价缺乏智能依据、智能型师资水平不足等；最后指出：多元智能理论运用的具体策略：改变传统的中职教育理念、倡导多因素综合的智力观、建立智能型的课程体系、建立多元化的智能评价体系、加强智能型的教师队伍建设等。