“回指”是语篇衔接的重要手段之一,近几十年来,汉语本体对“回指”的研究取得了迅速的发展,同时随着对外汉语教育事业的蓬勃展开,对外汉语教育也逐渐意识到语篇教学,特别是语篇衔接、语篇回指教学的重要性。但是,从留学生所写的作文来看,他们尚未真正掌握使用回指的制约条件,尤其是每一类回指形式的使用条件与使用方式,并且他们经常泛化自己掌握的某些回指的使用规则,从而使得语篇回指表达经常出现偏误,导致语篇衔接出现问题,表达繁复啰嗦、不够流畅。因此,对外汉语教学者除了认识到语篇衔接与语篇回指的重要性之外,更应该着手于留学生实际对回指的使用,并改善自己在回指方面的教学。当前,对留学生的回指研究主要集中在习得研究、偏误研究之上。就偏误研究而言,多考察留学生回指偏误的篇章分布与分析形成偏误的原因,但是极少考察留学生使用某一回指形式出现的偏误率。留学生在汉语表达中必定会出现偏误,但并不是所有的偏误都是他们学习的难点,因此我们应该考察他们在使用每一类回指时出现偏误的概率,并分析他们学习回指时的难点。所以,本文从正误两方面对留学生叙述语体作文进行研究,并在此基础上提出了语篇教学和写作教学的一些建议。本文首先按照徐赳赳对回指的分类,考察了留学生使用零形回指、名词回指和代词回指在语篇中的分布,在此基础上再将每一类回指形式进行详细的分类,量化每一小类回指的正确使用情况,并尝试分析留学生正确使用回指的原因。其次,从偏误理论出发,分析留学生作文中回指的偏误类型,量化每一类回指偏误的偏误率,并结合母语迁移、规则泛化等理论分析留学生使用回指时出现偏误的原因。最后,根据留学生使用回指的难点分布,结合Krashen的“监控理论”以及加工教学等,从语篇教学和写作教学两方面为对外汉语回指教学提供了具体的教学方法。我们在HSK动态作文语料库中分析了240篇留学生叙述语体作文(约10万字),经分析发现,留学生在使用回指时无论是在正确使用还是偏误使用的分布上都极为的不平衡。在三种回指形式的使用上,零形回指的正确使用率最高为49.75%,名词回指最低19.52%,代词回指居中30.73%,同时,零形回指的偏误率也最高25.71%,名词回指的偏误率最低1.96%,代词回指居中11.39%。三类回指中出现偏误类型各有不同,零形回指中最大的偏误为零形回指使用过度,尤其是人称代词省略过度,占了零形回指偏误的55.98%；在考察的语料中,我们只发现了7例名词回指误用为人称代词的偏误,所以名词回指偏误率最低。最后,代词回指偏误中,人称代词误用为名词回指的偏误最大,占到了11.54%。通过对偏误的具体考察,我们对留学生使用回指的情况有了大致的了解,在此基础上,我们为对外汉语语篇教学和写作教学提出了详细的建议。