阅读是一项非常有价值的基本技能,它是人们获得信息,进行学习或工作的重要途径之一。阅读理解监控,是指阅读者在阅读理解活动的全过程中,将自身的阅读理解活动作为意识对象,不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节,它对于留学生进行阅读有着十分积极的促进作用。本论文对来华的14名留学生进行了汉语阅读理解监控能力方面的问卷调查,并做了认真仔细的数据分析研究,为把阅读理解监控理论方面的知识应用到对外汉语泛阅读课堂教学中提供了实证性依据。本论文认为针对提高中级汉语水平的韩国留学生的阅读理解监控能力的泛阅读课的教学应以一种逻辑系统性的方式组织,本人结合具体的阅读语段例子,详细阐述了把阅读理解监控理论知识贯穿到“课堂预备环节——课堂阅读环节——课堂整理环节”三个教学环节中的具体过程及方法。本论文不是为了构建某一种教学模式,而是探讨一种能够把阅读理解监控能力方面的理论知识运用到具体的对外汉语泛阅读课堂教学实践当中的方法,以使之在泛阅读课堂上易于操作。因此,随着其它诸多可控或不可控因素的改变,对外汉语教师需认真学习思考,掌握多种教学方法、模式,以在具体实践中能够灵活地嫁接改造、组合切换、发展创新。