在传统的英语教学中,教师把阅读和写作作为两个独立的部分,这不利于提高学生的综合语言能力。近年来,专家们发现阅读和写作之间有着不可分割的联系,因此他们致力于探索如何更好地将阅读和写作结合起来。美中不足的是,国内外这类研究的主要对象是高中生和大学生,以初中生为主要研究对象的研究并不丰富。而且,本研究采用陆小飞发明的复杂度分析器去分析学生作文,以便得到更精确的数据。本研究基于克拉申的输入假说和斯温的输出假说,探讨阅读促进写作对初中英语写作词汇复杂性和句法复杂性的影响。主要探索以下两个问题:1)以读促写对初中英语写作词法复杂度有何影响?2)以读促写对初中英语写作句法复杂度有何影响?为解决以上两个研究问题,作者对新平中学九年级两个平行班的80名学生进行了2个月的教学实验。以读促写教学法用于实验班,对照班采用常规写作教学。使用陆小飞发明的复杂度分析软件对前后测作文进行词汇复杂度及句法复杂度分析,并将所得数据输入SPSS25软件进行分析。研究结果如下:第一,以读促写教学法可以提高学生的写作词汇复杂度。其次,以读促写教学法对学生写作句法复杂度并未产生统计学差异。以上结果可能具有以下教育意义:首先,教师应该鼓励学生,并为他们创造尽可能多的阅读机会。其次,教师应帮助学生培养输入输出意识。第三,教师应该用好课本中的语篇,因为它们是优秀的阅读材料。第四,教师应帮助学生养成良好的阅读和写作习惯。最后,建议教师在实际课堂中合理运用以读促写策略。由于实验周期过短,样本不够大,条件有限等现实诸多因素,本研究仍然存在一些不足,希望未来的研究能做得更好。