建筑空间是学校教育功能得以展开的重要基础，在学校的日常生活以及学生成长过程中是一种“隐蔽性”的力量。本文尝试在梳理学校建筑空间变迁的基础上，分析现代学校建筑空间的特征及其成因；展现师生在学校建筑空间中的互动过程；揭示现代学校建筑空间在布局和利用环节中存在的诸多问题；从教育学立场出发提出创建“属于学校”的建筑空间的可能路径。　　 本文主体内容共分四个部分：　　 第一部分概要梳理了学校建筑从前现代向现代转型的过程。通过前现代学校建筑与现代学校建筑的对比，展现出学校建筑不断趋向专业化和标准化的变化过程。同时，学校建筑空间的变迁历程也折射出教育在社会发展中的地位与作用的不断变化。　　 第二部分主要探讨现代学校建筑空间的构成要素及其布局特征。通过对教室、操场及围墙等构成要素的分析，揭示出由这些要素构成的现代学校隐含着诸多奇特的“隐喻”，它们影响着人们对学校的想象；通过对现代学校空间布局的工厂化、区隔化、封闭化趋向及其成因的分析，指出了这种空间布局对学校功能的遮蔽以及对个体生命发展过程完整性的危害。　　 第三部分从师生互动的角度来描述围绕学校建筑空间的“控制”与“抵抗”。现代学校建筑的功能定位具有明显的秩序主导趋向，教师在空间利用中也存在诸多的控制策略；同时，师生之间也围绕建筑空间展开着“控制与抵抗”。此种情形不仅影响着师生之间的关系，也使学生成为最终的“受害者”。　　 第四部分主要是从教育学视角来审视学校建筑空间。在阐明教育学视角之内涵的基础上，分析了建筑空间设计和利用中教育学视角缺失产生的诸多问题。在此基础上，从生命性、实践性和开放性的阐述了建筑空间从“在学校中”转向“属于学校”的可能路径。这也是建筑空间的成人之道与教育之道。