信息技术的飞速发展给教育带来了深刻的变革,教育从培养目标到学习内容、从教学方法到组织形式等各个环节都发生了巨大的变化,身处于时代变革浪潮中的教师再也不能因循以往的教学方法了。为了帮助教师尽快实现从传统型教师向信息时代新型教师的转变,国内外开展了教师信息素养的培育的实践和研究工作,教师的信息素养培育已成为各学科教师培育中都不可缺少的一项新内容。然而,以培养信息时代新型教师为目标的教却大多建立在传统教育理论和设计思想的基础上,这种培养目标与理论基础、教学行为的巨大反差严重影响了培育的质量和效益。 本研究正是为了解决这一挑战而开展的一系列理论与实践的探索。研究者通过分析信息时代的教育特点以及对教师提出的新要求,借鉴了当前教育学科与其他相关学科的最新研究成果,在分析了国内外大量培育案例的基础上提出了一套培育新思路,并在多次培育实践中不断检验和发展完善这些理论,并逐渐总结出教师信息素养培育研究的新方法。 研究者认为,要突破以往教师信息素养培育的局限性,就必须打破线性的、固定的课程体系和教学方法,根据时代的要求和学员的需求,创建非线性、动态的和个性化的培育课程,通过激发学员自主学习与协作学习的积极性,完成培育教学任务。同时要转变“学习者是知识容器”这一错误观念,发挥培育学员中潜藏的巨大培育资源。此外还需针对教育术培育的技术特点,创建特殊的网络环境,为学员提供真实的“信息时代”的学习体验。 论文全面阐述了培育的理论基础、设计思想、课程结构、教学方法、环境建设、评价体系、原则等各方面的问题,以期为读者和培育的组织者提供指导建议与操作方法。论文还介绍了研究的背景、意义、方法、过程,希望能为培育的借鉴者客观了解该研究提供更为全面的资料,这对在培育实践中的应用也是必不可少的补充说明。