研究目的：在先前研究的基础上,把己建构的教师魅力模型进一步完善和修订,编制出初中教师魅力(他评版,下同)问卷,由此建立江西省区域性(他评版,下同)常模。研究方法：采用定性研究和定量研究相结合的方法,在已构建初中教师魅力模型的基础上,运用文献分析、专家评定法、开放问卷调查,由此编制出初中教师魅力初试问卷。经过预测对项目进行修订,得到初中教师魅力初步问卷。将问卷发放给江西省不同地区的8所初中的2000余名初中生,收集数据整理数据。之后使用探索性因素分析,对该问卷的项目以及理论模型进行修订,使用验证性因素分析核验问卷结构的合理度,形成了最终初中教师魅力问卷。研究结果：修订的初中教师魅力问卷有40个项目,其中8个维度,和5个测谎题。8个维度分别为教学方式、生活态度、教学技巧、职业修养、情绪状态、乐于沟通、个性特点、形象举止。不同年级的初中生对教师魅力的评价在总分与各个维度上都存在显著性差异。城乡初中生在教师魅力问卷总分、教学方式、情绪状态、个性特点上存在显著差异,且城镇学生得分显著高于农村学生。在性别差异上,个性特点和乐于沟通两个维度的男生得分显著高于女生。年级与城乡之间的交互作用显著。根据各人口学变量上的初中教师魅力的维度得分的显著性差异,建立了初中教师魅力问卷年级城乡上的江西省区域性常模。研究结论：初中教师魅力问卷有较好的信效度,构建的初中教师魅力结构模型各项结果达到心理测量学的标准。建立的初中教师魅力问卷年级城乡上的江西省区域性常模,也为江西省教师魅力的评定、教师的选拔提供了一个科学性的依据。