语文教材作为语文课程资源的一个重要组成部分，承载着语文教学的主要内容，担负着落实语文教学目标、发挥语文教育功能的重任。作为一名语文教育工作者，应适应时代的发展，不断提高自身素质，更好地驾驭教材，因此有必要对语文教材做深入研究与探讨。 本论文依据《语文课程标准》的理念，结合人教版初中语文实验教材(七年级)两年来的教学实践经验，撰写出评述性的论文。本人认为实验教材的优势在于：教材体现了课程标准中所提出的人文性与工具性的统一，这是语文界长期存在的关于学科性质争论的焦点之一；教材的单元提示、课前预习、课后习题等一系列设计，加强了对学生整体感悟文章能力的培养；教材通过安排“写作·口语交际·综合性学习”的训练，体现出注重对学生语文实践能力的培养；教材中增加了现当代作家的作品，使教材更富有时代感；教材中增设了名著导读、课外古诗文背诵，体现出对于不同阶段学生阅读量的要求；教材适当地降低了难度，更加符合义务教育的要求。 在教学实践中也发现了实验教材中一些不足之处：(1)选文的典范性不够，难于完成语文教学所承担的重任；(2)选文内容及编排顺序与学生心理发展不相适应，不利于激发学生的学习兴趣；(3)语文训练要求欠具体、明确，难于达到运用知识并转变为技能的目的；(4)教材内容缺乏弹性，没能给师生留出较多的选择和拓展的空间；(5)作文教学要求模糊，不利提高学生的写作水平；(6)导学系统目标不够明确，学生不能准确地掌握文章的重点和难点；(7)作业系统配置太简单，不利于引导学生多方面地理解和感知文章；(8)文言文编排不集中，不利于学生系统掌握文言知识。 在此基础上，本论文提出在实践中建设理想语文教材的设想：(1)精选典范性篇章，体现母语教学的特点；(2)教材内容要富有引导性，便于不同层次的学生学习；(3)运用心理学研究成果科学地编排课文顺序;(4)注重学习方法的引导，设计科学的导学、作业系统;(5)明确写作要求，合理安排写作训练:(6)集中编排文言文篇目。以上设想意在使语文教材的编写更加科学与实用，真正成为学生的学本:并使教师在教材编写与实际教学中找到一个契合点，也真正成为教师的教本。基于上述目的本人对实验教材做了尝试性的研究探讨，意见可能很不成熟，希望得到专家老师的指正，并借此机会与同行切磋交流。