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语文教材作为语文课程资源的一个重要组成部分,承载着语文教学的主要内容,担负着落实语文教学目标、发挥语文教育功能的重任。作为一名语文教育工作者,应适应时代的发展,不断提高自身素质,更好地驾驭教材,因此有必要对语文教材做深入研究与探讨。 本论文依据《语文课程标准》的理念,结合人教版初中语文实验教材(七年级)两年来的教学实践经验,撰写出评述性的论文。本人认为实验教材的优势在于:教材体现了课程标准中所提出的人文性与工具性的统一,这是语文界长期存在的关于学科性质争论的焦点之一;教材的单元提示、课前预习、课后习题等一系列设计,加强了对学生整体感悟文章能力的培养;教材通过安排“写作·口语交际·综合性学习”的训练,体现出注重对学生语文实践能力的培养;教材中增加了现当代作家的作品,使教材更富有时代感;教材中增设了名著导读、课外古诗文背诵,体现出对于不同阶段学生阅读量的要求;教材适当地降低了难度,更加符合义务教育的要求。 在教学实践中也发现了实验教材中一些不足之处:(1)选文的典范性不够,难于完成语文教学所承担的重任;(2)选文内容及编排顺序与学生心理发展不相适应,不利于激发学生的学习兴趣;(3)语文训练要求欠具体、明确,难于达到运用知识并转变为技能的目的;(4)教材内容缺乏弹性,没能给师生留出较多的选择和拓展的空间;(5)作文教学要求模糊,不利提高学生的写作水平;(6)导学系统目标不够明确,学生不能准确地掌握文章的重点和难点;(7)作业系统配置太简单,不利于引导学生多方面地理解和感知文章;(8)文言文编排不集中,不利于学生系统掌握文言知识。 在此基础上,本论文提出在实践中建设理想语文教材的设想:(1)精选典范性篇章,体现母语教学的特点;(2)教材内容要富有引导性,便于不同层次的学生学习;(3)运用心理学研究成果科学地编排课文顺序;(4)注重学习方法的引导,设计科学的导学、作业系统;(5)明确写作要求,合理安排写作训练:(6)集中编排文言文篇目。以上设想意在使语文教材的编写更加科学与实用,真正成为学生的学本:并使教师在教材编写与实际教学中找到一个契合点,也真正成为教师的教本。基于上述目的本人对实验教材做了尝试性的研究探讨,意见可能很不成熟,希望得到专家老师的指正,并借此机会与同行切磋交流。