传统的以教师为中心的英语阅读课堂中,学生参与度低,课堂教学效率往往不高。因此,亟需一种更为有效的阅读教学模式来提高小学英语阅读教学的有效性。思维导图是一种图文结合,将复杂知识明细化的方法。作为一种新型有效的教学辅助手段,思维导图能够帮助学生理清阅读思路,提高阅读效率。本文尝试将思维导图应用于小学英语阅读教学中,探讨思维导图的应用模式及其效果。研究通过问卷法、访谈法以及教育实验法。主要回答以下几个问题:(1)思维导图在小学英语阅读教学中使用的现状如何?(2)如何在小学英语阅读教学中应用思维导图?(3)思维导图在小学英语阅读教学中的应用效果如何?存在哪些问题?初步调查结果显示,思维导图在小学英语阅读教学中的使用情况并不乐观:教师使用思维导图的频率较低;设计符合文本主题的思维导图存在困难;教师缺乏应用思维导图的策略。为了解决以上问题,我们对思维导图有针对性地进行了调整和设计,提出了阅读前激发、阅读中交流、阅读后延伸的思维导图教学模式。为了考察思维导图模式的有效性,我们采用了对比教学实验,以福建省厦门市实验小学四年级两个班共80名学生为研究对象,实验班采用以学生为中心的思维导图教学方法。控制班依然延续传统的以教师讲授为中心的教学方法。经过一个学期的教学实验,通过前后测对比,我们发现思维导图在以下方面具有显著效果:(1)实验班和控制班的成绩都有进步,实验班学生英语阅读成绩明显提高;(2)思维导图能够提高学生英语阅读学习的兴趣;(3)思维导图能够促进师生交流;(4)思维导图能提高教师板书设计的质量。同时我们通过深入的访谈,发现思维导图的应用存在两个问题:(1)部分学生在绘制思维导图方面存在困难;(2)教师反馈不够及时。基于上述分析,本研究提出了相应的对策:(1)教师应提高自身对思维导图的认识,思维导图的使用多样化,分层指导学生,对于学生的反馈要及时;(2)学生需增加思维导图的使用频率,养成运用思维导图进行阅读的习惯。研究具有以下创新点:(1)研究关注小学英语阅读教学,扩大了思维导图的应用范围;(2)设计了一套运用思维导图的方法,对于将思维导图运用于小学英语阅读教学实践中具有指导意义;(3)多角度多渠道收集了思维导图应用的数据,能够有效地观测其应用效果。