《普通高中化学课程标准(实验稿)》颁布以来,给传统的中学教学理念带来了不小的冲击。传统的应试教育不能够使学生的各种智能得到全面发展,只以学习成绩的好坏来对其进行评价,这严重阻碍了学生的全面发展。著名教育家加德纳认为：人的智能是多元发展的,每一个人都至少拥有逻辑—数理智能、视觉—空间智能等八种智能。在加德纳的多元智能理论中,多数人都可以发现自己的长处,他反对把智能看作是每个人都拥有的一般能力的想法。他指出了传统教育理念的局限性,即传统教学不能促进学生智能的全方面发展,传统教学注重数理逻辑能力,学习效果评价依赖于考试而显得过于单一以及传统教学模式过于强调教师在教学过程中的主导作用,没有体现出学习者在教学过程中的主体地位。学生只是一味的听老师在讲述知识,自己并没有充分地参与其中,长此以往会打消学生学习的积极性,不利于学生全面的掌握学习方法更谈不上快乐学习。而多元智能理论的提出在教育界产生了重要的影响,也逐渐成为教育领域的热点课题。在中国,多元智能理论在教学中的应用已经取得了一定的成果,有很多教育家在多元智能理论中的观点也得到了社会和家长的广泛认可。笔者选择多元智能理论在中学化学教学中的应用的研究作为课题,有其很重要的现实意义,教师在课堂上进行化学教学时,应该注意尽可能多的创设一些化学问题情境,激发学生的学习积极性,促进学生化学知识的学习,这对今后化学课堂教学的探索也提供了依据,教师在教学过程中应该注意学习者8种智能的培养。并注意学习过后的评价体系,使每一位学习者的各种智能得到全面发展。