在全面推进素质教育的今天,学困生的教育给基层学校以及一线教师产生了前所未有的压力。学困生是有特殊需要学生中比例最大群体,在普通学校学困生大约占10%以上。而这些学困生的学习能力和学习成绩的提高,是基层教师最为困惑和困难的地方,由于学困生本身智力和能力方面的缺陷,导致他们上升空间缓慢,成绩提高不大,对学习没有激情和动力,如此往复恶性循环,导致学困生成绩越来越差,本文旨在研究对于学困生学习能力有效的对策,帮助学困生提高数学学习能力,增强自信心,提高学习成绩。本文以元认知理论、三元智能理论和PASS理论模型为理论依据,通过个案研究的方法,研究学困生在数学学习能力方面的各种缺陷和不足。研究首先分析了学困生在数与运算、空间几何、观察与探究、逻辑推理、动手操作这五方面的能力缺陷。继而,研究在干预和训练的过程中运用策略对学生进行训练,并进行效果评价。研究结果表明,在运用《七巧板》课程进行一段时问的训练和矫正之后,学困生在数与运算、空间几何、观察与探究、逻辑推理、动手操作这几方面都有了20%一30%的提高,特别是在空间几何和动手操作方面提高比较明显,在干预之前学困儿童在空间几何、逻辑推理和动手操作能力方面比较薄弱,通过一定时间的训练和矫正,两位学生的后测水平明显要高于前测水平,小G从原本的15分提高到了22分,小G的成绩提高了31.8%,小S从原来的22分提高到了37分,小S的成绩提高了14.7%,显然小G提高的幅度更明显、更有效。总之,今后存这方面的研究会继续推进,并持之以恒的进行研究和训练,并且笔者相信,这个研究对于学困生的数学学习成绩一定会有所改善。