治疗性抗体通用真核表达载体的构建

来源 :南开大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lliiuuffuuyyaann
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
研究背景 恶性肿瘤严重危害人们的健康,据WHO统计,在全世界50多亿人口中平均每年死于恶性肿瘤者达690万人,新发病例为870万例,且数字还在逐年增加。在我国,根据卫生部2004年公报资料,2003年恶性肿瘤仍稳居我国部分市县疾病死因之首。 淋巴瘤起源于淋巴结或其他淋巴组织,分为霍奇金病(Hodgkindisease,HD)和非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)两大类,其中以B淋巴细胞最为常见。 在本篇论文中主要涉及到B细胞性非何杰金氏淋巴瘤。非何杰金氏淋巴瘤是一种常见的恶性淋巴肿瘤,治疗非何杰金氏淋巴瘤有很多常规方法,以放疗和化疗为主,但放疗和化疗毒副作用大且选择性不强,在杀伤肿瘤细胞的同时,对正常组织细胞也有毒害作用,而且很容易产生内在性或获得性多药耐药(Multi-drugresistance,MDR)和复发,并且对中度和高度恶化的B-cellNHL的缓解率很低。因此只杀伤肿瘤细胞而正常细胞不受损害的靶向治疗一直受到关注。单克隆抗体因其特异性高,本身具有细胞毒作用,可携带药物,毒物和放射性同位素而成为靶向治疗的主要策略。 目前肿瘤的单克隆抗体导向治疗是一个研究十分活跃的领域,且取得了可喜的成果。对非霍奇金淋巴瘤(NHL)的单克隆抗体导向治疗就是一个较为成功的例子,目前临床治疗效果最好的还是抗CD20抗体。 但由于抗体片段Fab及F(ab)2是抗原结合活性片段,缺少Fc段细胞生物学功能,且Fab及F(ab)2的分子量较小,因此血浆半衰期比较短,影响了它的疗效。 目的 本实验主要构建用于表达治疗B淋巴细胞非何杰金氏淋巴瘤的抗CD20基因工程抗体的真核表达载体。研制的该抗体片段已拥有我国独立知识产权,与国外同类产品相比有以下优势:基因工程抗体片段诱导肿瘤细胞凋亡作用更强;与CD20抗原结合的表位不同,可能在抗B-cellNHL耐药方面更具有优势,研制成功后有望取代国外同类产品。真核表达载体的优势在于:真核中抗体蛋白可正确折叠和糖基化,产生更接近人的结构分子,将有更好的活性;因为全抗大分子在原核中产量较低,因此在真核表达,相对于原核,产量将有所提高。 研究方法 主要通过基因工程及分子生物学方法,采用PCR手段,分别合成全抗体的轻链和重链,通过限制性内切酶酶切,利用5和3的黏性末端,连接等方法,将抗体片段导入真核表达载体质粒PEE14中,转化入感受态细胞,涂于含有amp的琼脂糖凝胶的平板上,过夜生长然后通过PCR和琼脂糖凝胶电泳鉴定出含有导入质粒的阳性菌株,交由生物公司测序。然后通过构建的分别含有抗CD20全抗体轻链和重链的PEE14质粒,通过多克隆接头,改造PEE14质粒,消除SalI位点,加入notI位点,然后通过中间载体pcdna3.1,将轻链和重链基因同时转入同一真核表达载体PEE14中。 结果 构建了分别含有抗CD20全抗体轻链和重链的PEE14质粒; 改造了pcdna3.1过渡载体,去掉了一个SalI位点,加入了NotI位点。 构建了抗CD20全抗体轻链和重链同时在一个表达载体上的PEE14质粒,有两套顺序,一套为轻链在前,重链在后;另一套为重链在前,轻链在后。 结论 为下一步将载体导入到CHO细胞系中,与脂质体共转染做准备。
其他文献
学生的核心素养主要是指适应社会需要、促进终身发展需必备的一种能力,集中体现了学生的知识、情感、价值观、技能和态度.在初中化学课堂中,对学生核心素养的培养,可以通过培
数学实验是一种探究式学习方式,以学生为主体,引导学生主动探究,有利于培养学生创新思维与学以致用的意识.通过在数学教学中引入数学实验,不断提高学生的学习素养,增强学生自
前言 由内毒素血症而来的失控性炎症反应(uncontrolled inflammatory response)及多器官功能衰竭(multiple organs failure,MOF),是由多种细胞因子(cytokine)链锁反应所致的
目的:前期研究结果显示大鼠骨髓间质干细胞(rat bone marrow mesenchymal stemcell,rMSC)能对顺铂诱导的肾损伤起到保护作用,本研究进一步探讨miR-146b在其中的作用及机制,评价mi
新课程改革举措在当前正逐步落地,对当前的课堂教学工作予以了更高的关注度.高中数学教师在课堂教学活动中积极采取多元化的课堂教学策略,就是为了构建高效化的高中数学课堂
随着新课程改革的不断推进,要求高中数学教师应当重视培养学生形成数学思维能力,并且还应当在数学教学过程中加大对学生思维能力的培训,促使学生不但能够充分掌握教材中的理
本文主要以初中化学课堂中捕捉生成性教学资源的有关策略为重点进行阐述,结合当下初中化学课堂实际教学情况为依据,首先分析初中化学课堂中捕捉生成性教学资源的产生背景,其
在教师的授课过程中和学生的学习过程中,为进一步激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力、加强学生数学素养,采取何种教学模式及相对应的教学手段,成为教师在教育教学阶段
在物理教学中,实验教学是学生直观认识物理现象的主要途径,对于学生理解和记忆物理学理论具有重要作用.而实验也是一种趣味性较高的物理教学模块,通过实践操作检验物理知识的
初中物理知识具有抽象性强的特点,对学生思考能力、探究能力提出了较高要求.教师要把握好新课改的本质要求,全面发挥学生的主体地位,将问题贯穿于整个课堂,为学生指明物理学