教师的职业定性即指教师身份，它是教师在社会上或法律上所处的地位和所具备的资格。根据资料综合分析，世界各国教师的身份主要有公务员、雇员、公务雇员三类。而我国教师则不属于其中的任何一类。本论文从理论、实践两个方面，运用文献资料研究、比较研究等多种方法，通过查阅、收集梳理国内外相关资料，在结合自身工作实际的基础上，分成五个部分对我国实行教师公务员制度进行分析： 第一部分：序论。在明确教师职业定性概念的前提下，分析了世界各国教师身份的三种类型以及我国教师的职业定性现状，比较了教师和公务员的共同点和差异性，为下文的论述奠定了必要的基础。 第二部分：我国教师职业身份的现状原因分析。我国教师目前还不是公务员，其主要是由于在政策、法律、经济、教育制度、教师自身等方面存在问题。因此，这部分对上述原因作了较为详细的分析。 第三部分：实行教师公务员制度的可行性和利弊分析。本部分借鉴了我国公务员制度实施的经验，有针对性地从教师资格制度、教师聘任制、教师培训等诸多方面论述了实施教师公务员制度的可行性以及对实施教师公务员制度的利弊进行探讨。 第四部分：前景展望。本部分从我国教育的战略性地位、教师专业化的发展、教育立法体系的完善、教师自身地位的不断提高等方面对我国实行教师公务员制度进行了展望。 第五部分：结论。在把握我国现实条件的基础上，提出了实行教师公务员制度，并从四个角度进行了有益的分析。 总而言之，本文试图在理论和实践上为教师职业身份的定性寻找支点，为教育政策的制定者提供有力的依据，为教师人事制度的改革与发展提供有益的借鉴。