交际法英语教学的核心是关于交际能力的学说,这一学说是由美国的人类学教授,社会语言学家 Hymes 在70年代初期首先提出来的,他发展了 Chomsky 的语言学理论,在80年代初经过加拿大学者 Canale 和 Swain 的补充,在80年代末,90年代初又由美国学者Bachman作了进一步发展。培养学生的交际能力,是个含义很广的概念,它涉及到教材的设置,具体教学方法的实施以及对学生的要求与评估等。我国学者和教育工作者对此进行了探索,形成了新的见解,给交际法英语教学这棵大树增添了新枝嫩叶。笔者在高中英语教学中发现了很多理论和实践与此有关的问题:1. 交际法英语教学是不是只注重口语教学?2. 为了培养学生的交际能力,应该提供给学生什么活动?3. 如何利用反思教学法检测和促进交际法教学成果?4. 学习策略理论在交际法教学中如何体现?5. 在交际法教学中怎样处理好教师与学生的角色关系?6. 不同的民族文化存在差异,中国学生的学习风格是什么?本人通过阅读前人的文献及在实际英语教学中的观察与实践,对以下问题进行分析与探讨:1. 交际能力包括口头交际和书面交际两大方面,听说读写全面提。2. 运用反思教学法理论的13个有关问题检测教师互动决策的正确与否。3. 给学生提供多样化活动以适应不同层次学生或不同教学内容需要。4. 贯彻交际策略理论,从Avoidance,Prefabricated Patterns,Language Switch三方面对学生进行交际能力培养。5.针对中国学生的学习风格,运用sal乙拙王1的理论采取四项策略.6.在处理教师和学生的角色关系中,要注意保持教师的权威性.本文共包含六章:第一章:介绍交际法英语教学的研究背景,回顾国内外有关成果,并指出本研究的理论及实践意义.第二章:通过Baohjtn即的语言能力图示及H.G.诩ddow即Qn的语言教学交际法理论说明语言能力的复杂性,从多方面培养学生的交际能力.第三章:介绍Ja改C死char血和C五州。L叨khart的反思法教学理论及在教学实践中的运用.第四章:在英语课堂活动中创设实际场景活动,教师一学生互动活动,学生一学生互动活动学习语法,解决交际能力培养与语法教学的矛盾问题.同时指出创设挑战性活动的意义.第五章:深入探讨交际策略理论及在高中英语教学中的实际应用.第六章:结论关键词高中英语语言交际能力培养