历史核心素养是历史教育价值的集中体现,通过历史课程学习逐步形成正确价值观、必备品格与关键能力,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。“运用大概念对教学内容进行整合”是教育部指导教师发展学生的历史核心素养的重要教学建议。据此,本研究尝试以历史学科大概念为指导,对高中历史教学内容进行整合。历史大概念导向下的高中历史单元教学设计是以单元为单位、历史大概念为理念的一种教学设计。首先,教师根据历史课程标准、单元教学内容、学生学情等提炼具有层次性单元教学目标。其次,教师联系单元教学目标,在预先评估学生达成单元教学目标的证据的前提下,制定与单元教学目标相一致的评价任务和方法。再次,教师以单元教学目标为导向,立足教学内容的整体,筛选出适当教学内容。最后,教师利用形成整体构建、重视情境创设和坚持问题引领等手段,设计具体的单元教学设计。本研究以《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》为例,呈现运用历史大概念整合单元教学内容的具体过程。该单元以“统一多民族封建国家的发展”为历史大概念整合教学内容,并将其投入具体的单元教学实践中检验以历史大概念导向下的高中历史单元教学的效果。实践发现,对教师而言,以历史大概念导向下的单元教学设计有以下好处:一是有助于精减教学内容,突出教学重点从而提高教学效率;二能对学生及时作出教学评价,掌握学生的学习程度,推进以评促学。对学生而言,有助于其掌握历史知识的基本结构,形成对历史整体的认识,促进历史学习迁移。