教师教研作为提高教师专业化发展、提升学校教学质量的重要途径，越来越受到人们的关注，但是随着“科研兴教”“科研兴校”的浪潮不断推进，我们也发现了教师教研存在着很多的问题，如教研形式化的问题、课题研究功利化的问题、教师被动参加教研的问题，究其原因自然有制度的不健全、管理的不完善，但深层原因在于教师教研缺乏日常生活的深层关照，缺少一种良好的生态文化的价值引领、境界提升和智慧涵养。　　教师教研生态文化就是从生态文化的视角来研究教师的教研劳作，其用意在于促进教师教研的良性发展，其路径在于剖析教师教研生态环境，使得教师教研的文化诸因素能够在相互作用、相互依存中形成一种动态平衡、互动共生、整体关联的状态，其根本在于改变教师教研的生活方式，提升教师专业发展的水平。　　本研究通过对教师教研生态文化的内涵、场域和特点的分析，并结合A学校的实地调查研究，发现在教师个人生态文化场域中存在教师对教研认识比较感性，教研系统性知识匮乏，教研的时间、空间缺乏的问题；在教研群体生态文化场域中存在共同愿景的人为嫁接，领导人物事务化取向严重，活动制度的僵化单一，和谐发展的氛围缺乏的问题；在外围环境生态文化场域中学校的物质文化、精神文化和民主管理方式还有待提高与完善的问题。　　之所以造成上述问题，主要是教师教研的实用主义取向严重，教师失去专业自主；深受传统文化桎梏影响，教研组职能弱化；传统思维方式作祟，文化建设细节被忽视。为此，我们尝试提出教师教研生态文化的建设路径，通过确立研究者身份，形成教师专业自主；重塑教研组职能，形成教研共同体；促进文化交融，构建教研特色；最终形成教师教研生态文化，提高教师专业发展的水平，提高学校教学质量的水平。