【摘 要】
：
目的： 通过观察桂芪生脉饮对免疫功能低下大鼠的血清凝集素水平、腹腔巨噬细胞及肺泡巨噬细胞的吞噬功能、T淋巴细胞及胸腺、脾脏、肝脏等脏器指数的影响。探讨桂芪生脉饮
论文部分内容阅读
目的：
通过观察桂芪生脉饮对免疫功能低下大鼠的血清凝集素水平、腹腔巨噬细胞及肺泡巨噬细胞的吞噬功能、T淋巴细胞及胸腺、脾脏、肝脏等脏器指数的影响。探讨桂芪生脉饮治疗反复呼吸道感染的作用机理，为新药研发提供部分客观的实验依据。
方法：
SD大鼠30只，随机分为A、B、C、D、E共5组，每组6只。A组作为正常对照，其余4组给予免疫抑制，其中B组为模型对照组，C、D、E组分别给予桂芪生脉饮低、中、高剂量连续灌胃14天。于第15天，乙醚麻醉成功后取材进行相关实验指标的检测。
结果：
1．血清凝集素水平：正常对照组与模型对照组比较差异有非常显著性意义 (P<0.01)；中剂量组与正常对照组比较差异有非常显著性意义(P<0.01)；低、中、高剂量组与模型对照组比较差异均有非常显著性意义(P<0.01)；中剂量组与低、高剂量组比较差异有非常显著性意义(P<0.01)。
2．腹腔巨噬细胞吞噬功能：中剂量组与正常对照组比较差异有显著性意义(P<0.05)；中剂量组与模型对照组比较差异有非常显著性意义(P<0.01)；其余组间比较差异无显著性意义(P>0.05)。
3．肺泡巨噬细胞吞噬功能：中剂量组与正常对照组比较差异有显著性意义(P<0.05)，中剂量组与模型对照组比较差异有显著性意义(P<0.05)；其余组间比较差异无显著性意义(P>0.05)。
4．外周血T淋巴细胞亚群：CD<,3><'+>正常对照组与模型对照组比较差异有非常显著性意义(P<0.01)；CD<,3><'+>中剂量、高剂量组与模型对照组比较差异有显著性意义(P<0.05)；其余各组组间比较差异无显著性意义(P>0.05)。
5．支气管肺泡灌洗液T淋巴细胞亚群：CD<,3><'+>正常对照组与模型对照组比较差异有显著性意义(P＜O。05)；CD3<'+>中剂量、高剂量组与模型对照组比较差异有显著性意义(P＜O。05)；其余各组组间比较差异无显著性意义(P＞0.05)。
6．脏器指数：胸腺重量及指数在正常对照组与其余四组比较差异有显著性意义(P＜O.05)，肝、脾重量及指数各组组间比较差异无显著性意义(P＞0.05)。
结论：本研究结果表明，桂芪生脉饮可提高大鼠血清凝集素水平、腹腔巨噬细胞及肺泡巨噬细胞的吞噬能力，并可提高外周血T淋巴细胞亚群及支气管肺泡灌洗液T淋巴细胞亚群的百分率，具有增强全身及呼吸道免疫功能的作用。
其他文献
很多学生在做立体几何题时，感到无从下手。这种情况也不为怪，因为立体几何题灵活多样，对学生的空间想象能力要求较高。苏教版选修2-1教科书中增加了向量的内容，这无疑对我们解决立体几何题提供很大的帮助，特别是法向量，可以解决大部分立几计算问题。以下举例说明法向量在立几中的一些应用。 一、利用法向量证明线面平行、面面平行 几何原理：①a⊥α，b⊥a，b?埸α?圯b∥α；②a⊥α，b⊥β，a∥b?圯α∥
摘 要： 实施素质教育，必须优化教学过程；兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，如何利用学生的个性、年龄和思维等特点加强课堂教学，本文作者略谈了几点小学数学教学中兴趣培养的方法。 关键词： 小学数学 教学 兴趣培养 教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课
数学水平主要指两个方面，其一是掌握数学的深度和广度，其二是能力的水平。这两者有密切的联系，没有一定的能力，不可能达到相当的深度和广度；反之，数学知识的深度和广度都不够，其能力也不可能提高。由于教学的不得法，许多学生陷入题海战术之中。因此，重视能力的提高就成为当前教学的重要问题。可见，只有培养学生的综合能力，才能使学生素质得到提高。 一、能力与教学的特点相结合 通常提到的逻辑思维能力、空间想象能
摘 要： 数学教学中创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，可以启发学生积极思维，促进学生积极主动地进行自主探究学习。本文从创设问题情境的基本要求、主要方式和注意事项等方面阐述了优化数学问题情境创设的问题。 关键词： 教学课程教学 创设问题情境 基本要求 主要方式 注意事项 布鲁纳认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是积极主动的知识探究者；教师的作用是要形成一种
高血压左心室肥厚(LVH)是心血管疾病的独立危险因素,是高血压病的重要并发症。在高血压病的发病过程中有着十分重要的意义。能够引起心律失常、心梗、心衰、猝死等诸多严重的
摘 要： 新课程下如何抓住学生的“心”，让学生喜欢数学这一科目，是教师应该思考的一个问题，也是一项技能。本文作者的做法：在上新课时不是急于上新课，而是在前几节课出一些课本上没有的益智题或数学趣题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识学习数学的重要性、必要性。 关键词： 智力训练 思考 计算能力 培养学生能力，发展学生智力是数学教学的目的和任务之一，是人全面发展的需要。数学是科学性、系统
目的 观察柚皮苷联合低强度脉冲式超声波对兔膝关节软骨缺损的修复作用.方法 24只新西兰大耳白兔建立双侧膝关节软骨缺损模型后随机均分为四组:A组予安慰剂灌胃联合假脉冲处
目的 探讨卡泊三醇对人黑素细胞系PIG1增殖、迁移、酪氨酸酶活性及黑素含量的影响.方法 PIG1细胞分别采用卡泊三醇1×10-10(A组)、1×10-9(B组)、1×10-8(C组)、1×101(D组)
摘 要： 新世纪需要的是高素质人才，兴趣是各种素质培养的前提条件，培养学生的兴趣是数学教学的关键。数学兴趣的培养要从入门抓起，要从课堂教学抓起，要从学习习惯抓起。教师要以数学的趣味性、教学的艺术性感染学生，引起学生学数学的兴趣，同时培养学生各方面能力，真正实现素质教育。 关键词： 学习兴趣 课堂导入 实践操作 学习习惯 学生升入七年级伊始，对数学有着浓厚的兴趣，可是没多久，兴趣就慢慢消失了
高中数学教学是教和学的统一。但在高中数学教学中，对教法的研究较多，对学法的强调偏少。几乎所有公开课的分析讨论，更多地注重教法的研究，很少注意学生学法的研究。事实上，很多学生的学法显得比较薄弱，学生较为普遍存在眼高手低、高耗低效的现象。高中数学教师往往会发现这样的现象，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。原因就是刚进高中时，学习环境和模式都变了，数学知识跨度也很