《中国制造2025》的发布敲响了中国从制造业大国向制造业强国迈进的战鼓。国家由制造业大国转变为制造业强国必须要加快实现制造业的转型升级。中职校作为培育具备工匠精神的高素质技能人才的重要基地,助推中国制造业的转型升级重要力量,中职学校学生工匠精神培育的现状如何?中职生工匠精神培育受哪些因素影响?培育路径如何优化?这些问题值得进一步思考。本研究以马斯洛需求层次理论、班杜拉社会学习理论等为理论依据,通过对某中等职业学校工匠精神培养策略、方法、路径的梳理,运用质性研究方法对抽样筛选出的16名学生和6位老师进行深度访谈收集原始资料,并采用扎根理论研究方法对收集到的原始资料进行归纳分析。研究发现,中职生工匠精神培育的效果受四个重要因素影响,分别是个体因素、课程教学、人才培养和社会相关因素。个体因素主要包括学生的家庭影响、学习动机和笔者定义的关键事件。父母对学生的影响以及学生个人的学习动机是培育工匠精神的主要影响因素。外部因素包括课程教学、人才培养和社会因素。课程教学和人才培养属于学校的培养,学校应在课程、教学、教师和培育途径方面不断完善提高。社会因素主要指社会对技能人才的社会地位、职业荣誉感等方面的影响。基于四个影响因素,笔者认为应该从以下方面进行路径优化:一是社会层面应该营造尊重工匠的良好社会氛围;二是人才培育方面应该严格人才考核标准;三是课程教学方面应该构建完善的课程体系、加强“双师型”师资队伍建设;四是在个体激励方面应该激发学生内在学习动机。