在初中英语教师队伍中,女性教师的数量非常庞大,她们占据了“半边天”甚至“大半边天”。女性教师与男性教师在性格、气质、处事方法、教育教学理念与行为等方面存在比较明显的差异,她们既担任着教师的身份,同时又背负着“女性”的性别身份,集多种角色于一身。在教学中,她是英语知识和文化的传承者、教学者、培养者、促进者。在课后,她似母亲般,给学生传递温暖;似知心姐姐般,给学生带来关怀。在生活场域中,她是家人精神和物质的支持者,是孩子成长航线的引路人。女性教师的角色变幻多端,在不同的时空不断切换,她们的内心期望、角色意识、角色冲突、角色行为、角色扮演等共同构成了对角色的认知和理解。开展初中英语女教师的角色认同研究,可以帮助她们更清晰地认识、发展、适应、协调自己的多重角色,获得工作和生活的双赢。本研究以角色和角色认同理论作为理论基础,首先,通过文献综述,梳理了国内外关于角色认同以及初中英语女性教师角色认同的相关研究,将初中英语女教师的角色类型界定为22种。然后,采用问卷调查法对重庆市万州区城区六所初中的128名英语教师的角色认同情况进行调查研究,运用SPSS25.0统计软件,从角色认知、角色情感、角色行为三个维度分析教师角色认同特征。其次,结合访谈法访谈了一所学校的新手型、熟手型和专家型女教师各1名,以收集更真实、生动、全面的第一手资料。研究发现:(1)初中英语女性教师角色认同度处于中等偏上水平,角色认同的角色认知维度高于角色情感维度和角色行为维度;(2)不同个人基本情况的女教师角色认同均不存在显著差异;(3)新手型、熟手型、专家型初中英语女教师会因不同年龄、不同职称、不同婚姻状况而产生细微差异,专家型教师的角色认同高于新手型教师和熟手型教师。通过归因分析,总结出产生角色认同差异的主要原因有个人因素、学校因素、家庭因素、社会因素四个方面。为有效解决初中英语女教师在新手型、熟手型、专家型教师三个不同发展阶段所面临的角色认同困难和问题,帮助她们形成身份归属感、增强职业成就感、提升家庭幸福感、获得角色认同感,本研究从个人认同、家人理解、学生尊重、同伴合作、学校肯定、社会支持等方面提出了相应的建议。