随着新一轮基础教育课程改革的推进,关注过程、实现评价方式的多样化、实现教与评的一体化已经成为教育评价发展的趋势。作文教学评价也已得到广泛的关注,但大多只涉及怎么评的问题,并没有解决评的内容这样一个前提性的问题,原有的评价体系已经不能适应现实的需要。为此,本研究基于整体性和过程性思维,探索作文教学评价的新思路——开发和应用评分规则。在评分规则理论的指导下,综合考察作文的价值取向和课程标准的要求,并借鉴国内作文分析思路和国外作文评分规则的构建方法,尝试制定了小学高年级语文作文评分规则。其目的是为实现作文评价从结果到过程的重视,实现作文教学与评价的整合,最终促进教与学的进步和发展。本研究主要回答的具体问题是:为什么要在作文教学评价中引入评分规则,如何开发和应用作文评分规则,作文评分规则制定得是否合理。共包括五部分:第一部分展开对“过程与结果”的思考。在了解“过程”及其哲学层面的“过程思想”的基础上,思考结果与过程的关系,并从杜威的教育思想中得到从结果到过程的启示,并进一步得出作文教学评价要实现从结果到过程的重视。第二部分对在作文教学评价中引入评分规则做进一步的理论探讨,在呈现评分规则的概念和梳理其理论渊源的基础上,进行了引入适切性论证和引入价值取向的阐述。第三部分主要对作文评分规则的开发进行了探索,基于文献分析确定评分规则的开发程序,并确立一个新的作文分析框架,集中尝试开发了一个案例——小学高年级语文作文评分规则。第四部分则是第三部分的自然延伸,主要探讨了作文评分规则的应用问题,包括应用前对评分规则的局限性和其对教师要求的明确,以及对应用策略的思考。以上两部分是本研究的重点。第五部分是在前述几部分的基础上,通过与一线教师的访谈展开讨论,了解和呈现作文评分规则存在的问题,并做研究总结和展望。