无字绘本让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力,以生动形象、连贯的画面信息和丰富多彩的故事情节向幼儿们传递了有趣的故事。幼儿的叙事能力是幼儿阅读绘本后对故事的讲述能力,它受绘本阅读方式的影响。所以,通过哪种方式阅读无字绘本能更好地促进幼儿叙事能力的发展是值得教师和家长思考的。因此,本研究以无字绘本为媒介来研究自主和倾听阅读方式中幼儿叙事能力发展,探讨无字绘本阅读方式对幼儿叙事能力的影响。本研究中的无字绘本阅读方式对幼儿叙事能力的影响总共分为前测研究、研究一、研究二。其中,研究一是自主阅读方式对幼儿叙事能力的影响,研究二是倾听阅读方式对幼儿叙事能力的影响。研究过程主要采用了实验法、问卷法、文献分析法、访谈法。首先,前测研究。将14个男生和13个女生作为研究对象。在两次阅读活动正式开始之前,让班上幼儿依次讲述测评的无字绘本,讲述过程用录音笔记录下幼儿的语言资料。其次,研究一是自主阅读活动对幼儿叙事能力的影响。研究对象和前测同质。在实施过程中,将事先准备好的书发放给本班幼儿,每次阅读活动中持续20分钟。如遇幼儿提问故事内容,研究者不做解释,让幼儿自己从书中寻找答案,实施环节按准备进行。最后,研究二是倾听阅读方式对幼儿叙事能力的影响。整个过程中,研究对象与前测、研究一、研究二是同质的。在活动中研究者会提前做好无字绘本幻灯片,注重与幼儿的沟通和交流,遇到幼儿提问,师幼共同探讨,活动持续时间与研究二一致。两次活动结束后,用测评无字绘本作为测评此阶段幼儿叙事能力的依据。将前测、研究一、研究二中录音笔所收集到的语料信息转录成文字后,通过故事结构检核表进行评分,然后用SPSS20.0软件对收集到的数据进行分析。研究结果表明:研究一中自主阅读总平均分高于前测,叙事能力的各维度中,在“故事背景、尝试/行动、故事结果、回应”上两者存在显著性差异。研究二中倾听阅读总平均分比前测高。在前测和倾听阅读后幼儿叙事能力平均分比较中,“内在反应、故事背景、故事结果、回应”上两者差异极显著。故本研究得出以下结论:(1)无字绘本自主和倾听阅读方式都可以促进大班幼儿叙事能力的发展;(2)无字绘本倾听阅读的方式对大班幼儿叙事能力的促进要显著优于自主阅读的方式;(3)自主阅读方式对大班幼儿“故事起因、内在反应”的叙事能力水平没有提高。(4)倾听阅读方式对大班幼儿“尝试/行动”的叙事能力水平没有提高。