随着科技的发展,各个国家越来越重视人才的培养,特别是教育人才的培养。教学技能的培养是高校对师范生的培养中最重要的一环。师范生对教学技能的掌握不仅影响他们在校期间的学业成绩,毕业求职,还对入职后的专业发展也有深远影响。数学师范生更是如此。数学师范生教学技能的学习投入度是影响他们掌握教学技能的关键因素。回顾之前的研究发现数学师范生教学技能的学习投入度不高,但并没有人对数学师范生教学技能学习投入度的主要影响因素进行研究。因此,本文利用问卷调查法和多元线性回归法对数学师范生教学技能学习投入度的影响因素进行分析,找出主要影响因素,为提高数学师范生教学技能学习投入度提供可行的参考建议。本文主要采用问卷调查法和多元线性回归分析法等方法对问题展开研究。第一步,查阅大量文献,对数学师范生教学技能的相关研究进行综述整理。在相关的研究中,按照数学教学技能现状,数学教学技能培养存在的问题,数学教学技能培养措施,数学教学技能培养实践研究四个方面进行综述。第二步,根据相关文献编制数学师范生教学技能学习投入度现状及影响因素问卷。第三步,将调查问卷发放给六所师范院校大四的数学师范生,请他们填写问卷。第四步,对收集的数据利用SPSS26基于数学师范生个人背景进行数学教学技能行为投入度、数学教学技能认知投入度、数学教学技能情感投入度差异分析,对数学教学技能行为投入度、数学教学技能认知投入度、数学教学技能情感投入度和影响因素进行相关分析,多元线性回归分析和非线性回归分析,明确影响数学师范生教学技能学习投入度的主要因素。第五步,根据研究结论,最终提出有效提高数学师范生教学技能学习投入度的建议。本研究得出以下结论:对数学师范生教学技能行为投入度、数学师范生教学技能认知投入度、数学师范生教学技能情感投入度均有显著积极的影响因素一共有12个,这12个因素是影响数学师范生教学技能学习投入度的主要因素,包括数学师范生的学习成绩、数学师范生的专业选择、数学师范生对教学技能的学习态度、数学教学技能任课教师的教学方法、同伴对数学教学技能的学习态度、同伴之间关于数学教学技能的互动交流、数学教学技能课程的编排与设置、数学教学技能课程的考核方式、数学教师岗位对教学技能的要求、数学教师的社会地位、数学师范生家庭的文化习惯、数学师范生家庭的情感支持。基于以上分析,对提高数学师范生教学技能学习投入度提出了针对性的建议:第一,高校应注重数学教学技能课程编排和设置的合理性;第二,高校应加强对数学师范生教学技能的评价与考核;第三,数学教学技能任课教师课前应注重备学生、备教材、备教法;第四,数学教学技能任课教师课上应注重教学细节的把握;第五,数学教学技能任课教师课后应加强与数学师范生的互动沟通。