对英语学习者在学习过程中所持有的学习观念和常用的学习策略进行分析，使教师能够在英语教学中加强对学生学习观念的指导，学习策略的培养和训练，从而使学生在英语学习中取得事半功倍的效果。本研究是对初中生英语学习观念、学习策略及其成绩相关性的实证研究。研究者在参阅国外学习策略量表(SILL)和Horwitz的语言学习观念调查表(BALLI)和自身学习体验以及访谈的基础上，设计出中学生英语学习情况的调查问卷(问卷的总体和各变量Alpha信度系数都在0.6以上，可信度较高)，用以调查初中生语言学习观念和学习策略的总体情况，并探讨性别、年级、高低分组在学习策略上的差异，策略与成绩的关系及与观念的关系。 研究结果表明高分组和低分组的学生在学习观念上，认识大致相同，但也有一定的差异；初中生最常用的策略是记忆策略、认知策略、元认知策略和社交策略，情感策略和补偿策略使用频率较低；初中生在学习策略的使用上没有显著的性别差异；高低分组在记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用上都有较明显的差异，高分组比低分组更经常使用上述策略；在三个年级中，初二、初三与初一仅在社交策略上有差异；学习策略与学习观念有较明显的相关；学习策略与成绩显著相关。研究表明在新课标背景下，英语教师应加强对初中生英语学习观念的指导，树立正确的学习观念，增强学生的学习策略意识，灵活地运用学习策略，尤其是情感策略和补偿策略；在初中低年级更应重视交际策略的培训，在课内外为学生营造真实交际的环境；加强英语教师进行学习策略教学的在职培训。