【摘 要】
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写作是一种必要的语言沟通技能,在生活中发挥着无可比拟的作用。然而,它也被认为是一个复杂的、具有挑战性的过程,它需要写作者的综合能力、创造性的思维和和对交流的兴趣,这就极易导致写作出现一些重大问题。具体来说,一方面,目前学生写作缺乏自信和缺乏动机。另一方面,学生缺乏自我调节能力来解决写作过程中存在的问题。因此,为了解决这些问题,本研究旨在调查高中生学习二语动机和自我调节学习的现状,试图找出高中生的二
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写作是一种必要的语言沟通技能,在生活中发挥着无可比拟的作用。然而,它也被认为是一个复杂的、具有挑战性的过程,它需要写作者的综合能力、创造性的思维和和对交流的兴趣,这就极易导致写作出现一些重大问题。具体来说,一方面,目前学生写作缺乏自信和缺乏动机。另一方面,学生缺乏自我调节能力来解决写作过程中存在的问题。因此,为了解决这些问题,本研究旨在调查高中生学习二语动机和自我调节学习的现状,试图找出高中生的二语动机和自我调节学习与写作表现的关系以及对他们写作成绩的影响。笔者旨在研究以下问题:（1）本研究中高中生的二语动机自我系统、自我调节学习和写作表现的现状如何?（2）二语动机自我系统、自我调节学习和写作表现之间有怎样的关系?（3）理想二语自我、应然二语自我和自我调节学习能预测写作表现吗?如果能,在两种类型关于动机的二语自我和自我调节学习能力中,哪些变量可以作为写作表现的重要预测因子?以及它们是如何影响写作表现的?本研究采用问卷调查（二语动机自我系统和自我调节学习）的定量研究。被试是来自浙江省同一所高中二年级的两个平行班级的84名学生。收集到的数据将通过SPSS 23.0（社会科学统计软件包）和Process 3.5版本进行分析。本研究第一个问题采用描述性统计的方法,对高中学生的二语动机自我系统、自我调节学习和写作表现进行了调查;第二个问题,采用皮尔逊相关分析来解决;最后,研究通过多元线性回归分析旨在得出对写作成绩有显著预测的变量,再通过结构方程模型,探究两种动机自我和自我调节学习对写作成绩的影响的具体过程。根据数据分析结果,本研究的主要发现如下:首先,高中生具有中等水平的二语动机自我系统。此外,这三个维度受第二语言学习经验影响最大,第二是理想二语自我,应然自我是影响最小的。参与该研究的学生具有中上水平的自我调节学习水平。第二,皮尔逊相关分析对高中学生的二语动机自我系统、自我调节学习和写作成绩进行处理。结果表明,二语动机自我系统水平高的学生易于取得较高的写作成绩;处于高水平自我调节学习状态的学生可以取得较高的写作成绩;处于高水平状态的二语动机自我系统的学生表现出较高的自我调节学习水平。第三,多元回归分析结果显示,自我调节学习和理想二语自我可以成功预测写作表现,而应然二语自我不能预测写作成绩。此外,在预测结果方面,自我调节学习比理想二语自我对写作成绩的预测贡献更大。也就是说,自我调节学习水平越高的学生,其写作表现也越好而低水平的自我调节能力的学生写作成绩也相应较低。此外,通过分析可以得出结论:理想的二语自我对自我调节学习和英语写作表现有调节作用。基于以上研究发现,笔者提出了对英语写作教学的建议。例如,学生的写作水平要提高,教师应该给学生机会来增强学生对英语学习的信心和兴趣。教师需要在课堂上带领学生讨论他们喜闻乐见的话题,使用多样化呈现形式如音视频等等来教学。在校外,他们也要使学生接触英语的方式多样化。篇末,作者还陈述了本研究的局限性和对未来研究的建议。
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