相对于普通高校来说,独立学院是一个处于起步阶段的事物,个人和社会对独立学院还缺乏一个客观、正确的认识。独立学院新生进入学校后,由于各方面的落差和社会不合理的认知,使得独立学院新生的学校适应问题显得愈加突出。因此,研究独立学院新生学校适应显得尤为重要。社会支持和自我效能感是影响新生学校适应的两个比较重要的因素,本研究将结合国内外已有的研究,通过调查法和实验法来了解独立学院新生社会支持、自我效能感对新生学校适应的影响,探讨团体心理辅导对独立学院新生学校适应的干预效果。研究结果为大学生心理健康教育理论构建提供实证参考,为独立学院新生学校适应提供积极的、建设性的实践思路。研究一,选取了湖北省两所大学的530名在校新生作为被试,采用《社会支持问卷》、《一般自我效能感》和《大学新生学校适应量表》三个测量量表进行调查,对所得数据进行统计分析,探讨独立学院新生社会支持、自我效能感及学校适应的总体状况和人口学变量的特征。研究二,在研究一的基础上,探讨独立学院新生社会支持、自我效能感以及学校适应三者之间的关系,揭示三者之间的内在机制,并建立模型,探讨自我效能感的中介作用。研究三,在研究一、研究二的基础上,依据积极心理学的思想和团体动力学理论编制了自我效能感团体辅导方案,用来干预独立学院新生自我效能感。通过面谈和量表筛选,最终确定26名大学生参加团体心理辅导,被试随机匹配为实验组13人,对照组13人。对实验组学生进行为期8周的团体心理辅导,对照组不进行干预。运用《一般自我效能感》、《团体意见反应表》、《团体活动成员自我评量表》量表对干预效果进行评估。研究得出以下结论：(1)独立学院新生社会支持在性别上存在差异,女生在支持的利用度上要高于男性；生源地上,城市大学生的主观支持、支持的利用度上显著高于农村大学生；在是否独生子女差异研究中,发现独生子女与非独生子女新生在社会支持各维度上差异不显著。(2)独立学院新生自我效能感处于中等水平。性别差异显著,男生的自我效能感高于女生；在生源地上和是否独生子女上,自我效能感不存在显著差异。(3)独立学院新生的学校适应在性别上存在显著差异,女生在生活环境适应能力上要显著高于男性；独立学院新生的社会适应能力在生源地上不存在显著差异；在是否独生子女上存在显著差异,非独生子女的生活适应能力要高于独生子女。(4)独立学院新生社会支持与学校适应呈显著正相关；独立学院新生社会支持与自我效能感呈显著正相关；独立学院新生自我效能感与学校适应呈显著正相关：独立学院新生的社会支持对学校适应有一定的预测作用；独立学院新生自我效能感在社会支持与学校适应之间存在不完全中介作用。(5)独立学院新生自我效能感团体心理辅导能够有效的提高社会支持进而提高学校适应能力。(6)独立学院新生自我效能感团体心理辅导方案是一套可行的、有效的、可用于提高大学生自我效能感的团辅方案,可在高校内推广使用。