随着教育教学研究的发展,从多角度解读和分析教育教学已经成为现今对教育教学研究的有效途径,其中生态主义以其独特的思想方法成为研究教育教学较为理想的渠道选择。本研究是一项以生态主义思想方法为指导,研究小学英语教学问题的尝试。生态哲学、教育生态学、生态心理学、生态语言学等理论为本研究提供了基础,为教学问题的理论研究和实践研究提供了可行的思考方向。论文从理论和实践两方面展开,采取文献分析、问卷调查、课堂观察和访谈等多种研究方法,从多个角度对小学英语教学进行探讨,围绕着小学英语生态化教学是什么、为什么小学英语要进行生态化教学、如何对现有的小学英语教学现状进行生态优化等问题,力求在分析小学英语教学中的生态现象和非生态现象的基础上,提出对小学英语教学进行生态优化的策略,以期为教学论思想和实践研究的丰富做出努力,并为当前小学英语教学活动的开展提供可参考的依据。全文共分为四个部分：第一部分,这一部分简述了本研究的缘起,分析研究现状,阐释了小学英语生态化教学的研究目的与意义,阐明本研究的研究方法及涉及的相关概念的界定。第二部分,这一部分对小学英语生态化教学进行了理论分析。从生态系统与人类的教育教学活动的相关性角度分析进行本研究的可行性,从社会生态意识的发展与英语教学自身的发展这两个角度分析进行研究的必要性。阐明小学英语生态化教学的理论基础。阐明小学英语语生态化教学的基本特征,包括：注重学生生命的可持续发展、注重教学活动各要素的整体和谐、注重生态理性教学目标的培养、注重促进学生发展教学内容的选择、注重教学过程预设与生成的结合、注重评价的差异性、注重环境的创设、注重交往平等共同发展师生关系的构建等。第三部分,这一部分是对小学英语生态化教学的现状调查,采取了问卷调查、课堂观察、课后访谈等调查方法,并基于调查结果对小学英语生态化教学中存在的生态现象与“非生态”现象进行分析。第四部分,这一部分在前文分析论述的基础上,基于小学英语生态化教学的基本特征,提出了小学英语生态化教学优化的五项原则,即：可持续发展的原则、综合性的原则、整体性的原则、融合性的原则和遵循动态平衡的原则。同时也给出了在教学理念、教学中的人际关系与教学评价等方面的具体的优化策略。