语文模糊教学就是指在语文阅读教学过程中，将模糊理论引入到教学中，创设模糊情境，设置模糊问题，充分挖掘语文课程和教学中所固有的不确定性、模糊性、开放性等属性，从而使教师和学生通过交往方式在语文课程内容之间能动地发挥和建构自身主体性，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的教育活动。 语文模糊教学与精确性阅读教学的区别在于：精确性阅读教学重在对作品外在形式和思想内容的感知和概括，注重知识的客观性、精确性、抽象性，重在“知”的一面，而语文模糊教学则在学生理解了字、词、句的意义和篇章结构之后，摒弃了文章平面性的解读方式，重在“披文入情”、重在体现文学作品的多义性、模糊性和不确定性，重在情感的熏陶渐染。注重从语言层面深入到感情层面，不仅重视“知”的一面，更重视“情”的一面。 语文模糊教学，为语文教学带来了活力，进一步激活了语文教学改革，对于纠正和弥补精确性阅读教学中所存在的偏差和问题产生了积极的促进作用。然而到目前为止，语文模糊教学还没有引起广泛的关注和重视，其主要问题是人们对模糊性的认识存在一定程度上的偏差，对语文模糊教学实施的合理性和目的性缺乏实质性的认识，以致人们在实践语文模糊教学时，存在较大的随意性，难以取得预期成效。 针对上述问题，本文把语文教学改革纳入课程改革的视野中，从模糊理论的教育阐释、语文模糊教学的实施基础、语文模糊教学的结构框架及语文模糊教学的价值分析四个方面来进行一个初步的研究和阐释。以求探寻又一提高语文教学效率的较好途径。