英语写作是复杂的语言综合能力的运用过程,学生们,很难在短期内掌握和应用这种能力。因此写作教学的探究成为了教师们关注的重点之一。长久以来,国内外的研究者们在这一领域已取得了很多的研究成果。但是,将汉语提示作为研究目标的还为数不多。而且多数研究都是在大学里展开的,高中阶段的研究相对较少。本文正是针对高中英语写作教学的现状,以提高高中英语写作教学效率为目标进行的一次教学尝试。本研究探索了汉语提示对高中学生写作能力的影响。共八十二名高一学生参加了本次教学实验,实验班和对比班各四十一人。前测结果显示,两班学生的英语写作能力相当,不存在大的差距。在实验过程中,作者在实验班采用了自由写作法(不提供学生详细汉语提示,只提供写作标题)进行写作教学,而在对照班采用了翻译教学法(提供详细汉语提示)。在实验结尾,两个班级同时参加了两次后测,其结果表明,当不提供汉语提示时,较之对照班,实验班显示出了明显的写作优势,而在提供详细写作提示的情形下,两个班级的均分差别不大,但实验班依然显示出了微弱的优势。其优势表现在写作内容的选择,信息的收集,结构的安排和语言的使用上等各个方面。此外,对比实验前后的调查问卷可以发现,实验班学生在实验结束之后对英语写作显示出了更大的兴趣,他们不再害怕英语写作,而是将其视作自我表达的一种方式。并且,他们对英语写作表现出了更大的信心。由此可见,自由写作法比翻译写作法更能培养学生们对英语写作的兴趣。在本文结尾,作者尝试提出了一些写作教学的建议,希望对其他英语教师具有借鉴价值。