教师反馈语作为教师话语的重要组成部分,受到国内外众多学者的广泛关注。它不仅可以反映学生回答问题的情况以及对目标语的掌握程度,同时也是学生语言输入的重要来源。因此,教师反馈语在课堂教学中发挥着重要作用。自上世纪60年代末开始,教师反馈语逐渐成为国外众多学者的研究对象。国内对教师反馈语的研究始于20世纪80年代后期,研究范围主要集中在初中和大学两个阶段,对高中阶段的研究相对较少。鉴于此,本文选取了高中英语课堂教学中的教师反馈语作为研究对象。作者通过查阅相关文献发现,国内部分教师对反馈语缺乏系统的研究,不能灵活使用反馈语提高课堂教学的效率。为了进一步探究教师反馈语的使用情况,本文主要采用了课堂观察法、问卷调查法和访谈法,以威海市某中学的206名高一学生和4位教师为研究对象,调查了高中英语课堂中教师反馈语的使用情况,区分了反馈语的使用类型,并结合学生对教师反馈语的态度,对改进高中英语课堂教学提出了相关建议。研究主要有以下发现:第一,教师反馈语在高中英语课堂教学中占有一定比例,约占教师话语的35%-45%。第二,在当前的高中英语教学中,学生对教师反馈语有一定的认识与了解,并且大部分学生认为教师反馈语在英语学习过程中发挥着重要的作用,其中积极的反馈方式和间接的纠错方式是学生最为期待的部分。第三,师生双方都认为教师反馈语在改善课堂教学,促进学生学习方面发挥着重要作用,但师生双方对教师反馈语的态度存在一定差异。本研究成果对改善英语课堂教学,提高教学质量,有一定的借鉴意义。建议部分中学英语教师加强对反馈语的研究。在使用反馈语的同时,不断总结经验,提高反馈技巧,从而帮助学生更好地提高语言能力,以达到《义务教育英语课程标准(2017年版)》所规定的目标。